曾振華

摘 要：初中化學(xué)課程是基礎(chǔ)教育階段的主要課程，而初中化學(xué)實驗教學(xué)又是化學(xué)課程的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合水平和探索創(chuàng)新意識發(fā)揮著重要作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，“素質(zhì)教育”理念得到諸多教學(xué)工作者的一致認(rèn)可。如何加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為越來越多的初中化學(xué)教師關(guān)注的問題。圍繞新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)這一中心論點，先淺析了新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)的必要性，并從三個方面詳細(xì)闡述了新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中化學(xué)；化學(xué)實驗教學(xué)；策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，初中化學(xué)實驗教學(xué)越來越受到諸多初中化學(xué)教師的關(guān)注。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)的必要性進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點和實施策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)的必要性

以往的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師注重講解化學(xué)原理、化學(xué)公式的推導(dǎo)以及化學(xué)題目的解題方法，不注重化學(xué)實驗教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只要會做習(xí)題，在考試中能寫出答案就可以，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背化學(xué)理論知識，學(xué)生親自進(jìn)行實驗操作的機(jī)會較少，面對化學(xué)實驗問題時，只能想象著化學(xué)實驗操作的場景進(jìn)行回答，化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中化學(xué)教學(xué)的基本理念是使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，新課標(biāo)下需要加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，探索化學(xué)變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探索能力。

二、新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)的實施策略

1.做好實驗演示

學(xué)生在做化學(xué)實驗前，化學(xué)實驗教師做實驗演示，向?qū)W生展示化學(xué)實驗的步驟、化學(xué)實驗效果以及化學(xué)實驗過程中的注意事項。如果化學(xué)實驗演示沒有做好，學(xué)生很難在親自動手實驗操作中成功完成化學(xué)實驗，甚至可能會出現(xiàn)危險。因此，教師要做好化學(xué)實驗演示，讓學(xué)生了解實驗操作的詳細(xì)步驟。

例如，教師在演示氧氣的制取實驗時，首先要給學(xué)生講解這個實驗的目的是認(rèn)識實驗室制取氣體的設(shè)計原理和方法，并向?qū)W生展示實驗所需的儀器和藥品。教師要提醒學(xué)生在實驗開始時，不要忘記檢查裝置的氣密性。檢查合格后，教師開始演示實驗，在保證學(xué)生都能看到的同時，還要注意實驗安全。實驗演示過程中，教師要明確實驗的詳細(xì)步驟、實驗中可能會出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象、實驗出現(xiàn)意外時如何處理，規(guī)范自身的實驗動作和實驗細(xì)節(jié)，將實驗步驟和實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)記錄下來。實驗演示結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把實驗器材整理妥當(dāng)，保證實驗演示桌面的整潔。

2.指導(dǎo)實驗過程

初中化學(xué)教師要選取合適的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實驗過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實驗和科學(xué)探究的過程和方法，提高學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立探究意識，培養(yǎng)學(xué)生從實驗中挖掘化學(xué)知識的能力和主動思考探索的能力。

例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去化學(xué)實驗室，對蠟燭及其燃燒進(jìn)行實驗探究，探索物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述，比如實驗過程中，教師可以問學(xué)生：蠟燭燃燒時火焰有什么特征？啟發(fā)學(xué)生去思考探索。學(xué)生通過實驗操作可能會回答：蠟燭的火焰可以分為三層，最里面一層火焰較暗，底部呈淡藍(lán)色；第二層火焰較明亮且呈圓錐形；最外層火焰呈黃色，明亮而不耀眼。學(xué)生通過實驗，可以加深對知識的理解和記憶，學(xué)會化學(xué)實驗的方法，還能啟發(fā)他們的思維靈感，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。

3.拓展實驗途徑

化學(xué)實驗課教學(xué)時間有限，要想有效加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識，還需要拓展化學(xué)實驗途徑，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多實踐、多思考，拓展化學(xué)實驗教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，做到學(xué)以致用。

例如，教師可以讓學(xué)生多觀察生活中的現(xiàn)象，比如鋁鍋用久變黑，是因為水里的鐵鹽置換了鋁；燒水壺用久會產(chǎn)生水垢，是因為含有碳酸氫鈣的水受熱分解形成碳酸鈣，附結(jié)在內(nèi)壁上形成的，讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的化學(xué)知識清除水壺中的水垢。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生參加化學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力。

綜上所述，新課標(biāo)下，初中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)，做好化學(xué)實驗演示，指導(dǎo)學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，拓展實驗途徑。通過多種舉措，提高學(xué)生的化學(xué)知識水平，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

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編輯 張珍珍