吳美榮

摘 要：初中語文教師要善于針對教學的不同要素和環(huán)節(jié)，進行全面的反思，尋找教學中存在的不足，進行改進和優(yōu)化提升，促進教學成效的提升。

關鍵詞：初中語文；教學反思；分析研究

語文教師在組織教學活動的過程中，要注意認真回顧教學的實際成效，對教學工作是否達到了預期目標，是否完成了培養(yǎng)學生綜合素質的任務等方面進行認真的反思，以反思促進教學工作更加科學有效地進行。

一、反思教學理念是否科學，努力貫徹課改理念

教學理念是整個教學工作的導向和引領，教學工作能否按照課程改革的要求進行，教學理念是首要因素。筆者在教學工作中經常認真對照新課改精神，對照相關的規(guī)范文件，對照學校提出的制度要求，認真反思教學工作中有沒有將新課程改革的要求作為首要任務，有沒有充分體現學生的主體地位，有沒有將促進學生綜合素質發(fā)展作為語文教學的追求，在教學各個環(huán)節(jié)的設計中有沒有充分兼顧到知識能力與情感的協(xié)調發(fā)展。這樣的教學反思，有助于教師及時審視和發(fā)現存在的不足，在教學工作中能夠有針對性地改進，不折不扣地按照課程改革的要求向前推進。因此，教師在語文教學中要通過反思確定改進的方向，確定下一步的教學步驟。

二、反思教學模式是否恰當，努力提高教學質效

語文教學成效與教學模式的選擇息息相關，教師在教學過程中要針對學生學習基礎、能力狀況，選擇更具針對性的教學模式。教師在完成某一階段的教學工作后，要認真反思教學模式的科學性和有效性。首先，應當反思教學模式是否符合課程改革的要求，有沒有充分體現學生學習主體地位，是否充分調動學生學習語文的積極性，這一點對整個教學工作至關重要。其次，要認真反思教學模式運用過程中是否存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。同樣的教學模式在不同教師的教學活動中也會呈現不一樣的狀態(tài)，因此，教師要認真反思他人成功的模式在自己的教學中是否切實可行，是否充分發(fā)揮了優(yōu)勢。教學模式的反思重在通過當堂檢測、課后檢測等多種途徑，以學生知識掌握情況、能力發(fā)展情況為參考依據，評價教學模式的選擇是否恰當、學生學習投入程度和積極性如何。只有經常反思教學模式，才能發(fā)現漏洞，達到拾遺補缺的效果。

三、反思教學手段是否先進，努力打造生動課堂

教學手段是推動教學工作有效開展的輔助工具，從過去靜態(tài)簡單的教學演示手段，到現在更具現代化的信息手段，教師要充分反思教學手段的運用是否先進。這里的先進包括兩層含義，一是有沒有將先進的教學設備運用于教學之中，有沒有將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來；另一層含義是指這些信息手段的運用是否達到了科學高效的程度，是否達到成效上的先進。例如，多媒體運用的時機把握是否恰當，有沒有抓住課堂導入、課堂教學演示、情感熏陶滲透等環(huán)節(jié)有效運用。再如，在運用的頻率上有沒有達到少而精，有沒有起到畫龍點睛的作用，是不是運用過濫導致喧賓奪主。這些方面要進行認真的反思，善于在運用中總結，在不斷的改進中優(yōu)化。教師既要充分運用信息手段，又要講究科學精練，使信息化手段在打造生動教學課堂方面發(fā)揮更加積極的作用。

四、反思教學評價是否全面，努力提高全面程度

教學評價既是對學生學習成效的評估，也是對自身教學工作的總結。對學生的評價一定要全面客觀準確，教師在回頭看的過程中要反思教學評價有沒有達到這一方面的要求，是否僅僅以書面知識的測試以偏概全評價學生的語文學習狀況，對學生的教學評價有沒有按照因材施教的原則，有沒有按照分層設定的標準進行。教師在這一方面要經?；仡?，同時還要回顧教學評價有沒有體現激勵促進效應，使其成為激發(fā)學生語文學習積極性的重要手段。教師在反思過程中要善于發(fā)現教學評價中存在的問題，要立足于學生知識、能力、情感三個方面準確評價，通過卷面檢測了解學生知識點的掌握情況，通過能力專項測試、過關考核檢查學生語文綜合能力發(fā)展狀況，通過觀察學生語文學習的積極性和情感態(tài)度，對學生的投入程度進行評價等，通過教學評價反思發(fā)現評價中存在的弊端，進一步完善教學評價。

五、反思教學氛圍是否融洽，努力營造良好環(huán)境

初中生處于青春期，這一階段的學生對學習氛圍非常敏感，教師稍不留神就會挫傷學生的積極性，有時候一句不留心的話甚至會改變一個學生對語文的學習態(tài)度。由此可見，學習氛圍對學生的語文學習活動具有非常重要的影響，教師要定期反思自己在教學工作中有沒有營造和諧的氛圍。首先要反思自己對學生的態(tài)度是否和藹可親；其次要反思自己的語言是否親切、是否充滿激勵性，有沒有兼顧到學生的自尊心；最后，還要反思自己在語文教學中有沒有著力營造平等的氛圍，有沒有通過設置差異性層級目標讓每一位學生都能夠樹立自信、勇往直前。特別是在分層目標的指引下和同一層級的學生進行比拼，從而促進學生整體學習成效的提升。這些都是教學氛圍反思方面應該充分注意的內容，教師要通過反思發(fā)現不足，更加注重學生的感受，更加尊重學生、激勵學生、鼓舞學生，讓他們在充滿正能量、積極向上的氛圍中開展語文學習，以良好的狀態(tài)投入到師生互動中。

綜上所述，初中語文教師必須要將反思作為提升自我、促進教學工作開展的重要抓手，常態(tài)化反思發(fā)現不足、針對改進，為教學成效的提升奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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編輯 張珍珍