陳興持

摘 要：微課在教學(xué)中主要以視頻為載體進(jìn)行教學(xué)講解，它將教師在課堂內(nèi)外相聯(lián)系的知識點(diǎn)解釋清楚，因此將微課運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中有著絕對的、獨(dú)特的、新穎的教學(xué)優(yōu)勢。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該注意微課的開發(fā)、制作流程、技巧和科學(xué)的方法這些過程，這樣才能將微課在高效課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學(xué)；微課

在網(wǎng)絡(luò)傳媒高速發(fā)展的今天，微時代應(yīng)運(yùn)而生，微博、微信、微營銷等微時代的新生事物充斥著我們生活的方方面面。而在教育和教學(xué)領(lǐng)域里，一場新型的教學(xué)革命——微課時代也隨之展開。

一、什么是微課

微課已經(jīng)迅速進(jìn)入初中歷史教學(xué)中，為初中歷史教學(xué)課堂節(jié)約了大量的時間，那么到底什么才是微課教學(xué)呢？所謂微課教學(xué)就是根據(jù)國家教育改革的要求和教育教學(xué)的目標(biāo)，將短小的視頻帶入課堂教學(xué)中，通過學(xué)生對圖像聲音的觀看和視聽將老師所要表達(dá)的教學(xué)重難點(diǎn)歸納出來，并且在教學(xué)中，老師可以通過一系列的微課教學(xué)制作，將所要展示的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)展示出來，在現(xiàn)代被廣泛使用的信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生和老師可以進(jìn)行信息互動、在線學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的交流產(chǎn)生互動的效果，同時微課的教學(xué)核心還要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素材的選擇、教學(xué)效果的測試。

二、微課制作促進(jìn)教學(xué)高效實(shí)現(xiàn)的過程

理性的教學(xué)是眾多教育哲學(xué)家所研究的內(nèi)容，理性講究對某一事物完滿的看法，是一種社會與自然運(yùn)行的秩序，是理性與智慧二者之間的重合。在微課制作中也講究理性教學(xué)，老師的理性智慧展現(xiàn)在對專業(yè)知識與知識層面的理性認(rèn)識，在歷史教學(xué)中只要是有經(jīng)驗(yàn)的老師都會在教學(xué)中總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容更為豐滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對于資深的老師而言，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是老師通過大量的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的寶貴資源。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是老師個人對知識點(diǎn)的總結(jié)和概括，是屬于個人的一種認(rèn)知方式，這種經(jīng)驗(yàn)可以分享給其他人，使得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外化。微課是以多媒體等現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)將老師所要展示的圖片、文章、文件、聲音、動畫等展示出來，將很多不能文字具體化的知識點(diǎn)形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生迅速理解，為教師和學(xué)生創(chuàng)造理性的新天地。例如，在展示八國聯(lián)軍侵華摧毀圓明園和圓明園舊貌的時候，老師可以下載一些相關(guān)的視頻，將恥辱的歷史重現(xiàn)在生活在當(dāng)代的、和平的、未經(jīng)歷風(fēng)雨的學(xué)生面前，讓他們?yōu)樽约簢以?jīng)蒙受的恥辱而發(fā)奮學(xué)習(xí)，明白“落后就要挨打”的道理，努力奮進(jìn)，不斷前行，為自己今后的人生奠定基礎(chǔ)。

三、將實(shí)踐落實(shí)到智慧提升中

實(shí)踐是豐富知識、文化積累最快并且記憶歷史知識最迅速的方法，因?yàn)?，?dāng)一名學(xué)生記憶了某一個知識點(diǎn)之后會在不復(fù)習(xí)的一段時間之后慢慢地忘記，但是當(dāng)通過自身實(shí)踐會將這些細(xì)小知識點(diǎn)鞏固強(qiáng)化，使得記憶存在的比較長久清晰，所以，在微課制作中應(yīng)該盡量讓學(xué)生參與其中。例如，在教學(xué)素材查找或者制作中，老師可以將同班級的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生三個人或者五個人為一組，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，查找素材，整理制作成PPT或者小視頻，讓學(xué)生自己講出來，呈現(xiàn)在同班同學(xué)面前，讓學(xué)生對這樣的知識點(diǎn)始終記憶猶新。當(dāng)然，在一些教學(xué)重點(diǎn)中不適合學(xué)生自己動手制作微課題材，老師可以讓學(xué)生參與在老師微課制作中，因?yàn)閷τ诔踔袑W(xué)生而言，他們思想還不夠成熟，比較貪玩，對學(xué)習(xí)某一學(xué)科會很快表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是又會在一段時間和外力因素的影響下失去興趣，所以老師為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史中長久地保持這種興趣，可以讓學(xué)生參與在老師微課制作中，這樣學(xué)生會在心中覺得自己在學(xué)習(xí)中老師是比較看重自己學(xué)好這門課的，而老師也是比較相信自己的學(xué)習(xí)能力與制作能力的，這樣就會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

四、微課教學(xué)對現(xiàn)代歷史教學(xué)產(chǎn)生的影響

微課的應(yīng)用可以說在教學(xué)中利大于弊。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，良好的微課應(yīng)用能夠幫助學(xué)生靈活地將所學(xué)的歷史知識應(yīng)用在平常生活中，并且還可以使得學(xué)生在課堂中對知識的記憶能力變快。對于歷史知識點(diǎn)的理解能力和記憶能力，對于不同的個體相互之間都存在差異，有些學(xué)生不喜歡死記硬背，有些學(xué)生喜歡理解記憶，這樣的差異使得教學(xué)過程變得困難，但是微課可以靈活地將課堂困難轉(zhuǎn)化為適合每個學(xué)生的教育途徑，使得每個學(xué)生都能迅速掌握歷史知識。

微課的出現(xiàn)使得教學(xué)過程更加具備目標(biāo)化，在微課中老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、掌握知識的程度創(chuàng)設(shè)不同的情景，創(chuàng)建出靈活的、因材施教的、分層次的教學(xué)課堂。

利用微課教學(xué)有利于擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)效率。歷史課應(yīng)是趣味性強(qiáng)、故事性強(qiáng)的科目，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史不感興趣的一個重要因素與教科書有關(guān)，教科書對歷史事件內(nèi)容的敘述是簡單的、干巴巴的，篇幅是有限的，學(xué)生往往無法很好地去了解一個歷史事件的前因后果。通過制作微課，正好可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。教師可以補(bǔ)充許多相關(guān)的信息：可以是文字材料，可以是圖片，也可以是影音資料，從而有效地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，更好地還原歷史場景，讓歷史變得豐滿、立體，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

利用微課教學(xué)有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)教師的專業(yè)功底。在制作微課過程中，教師要充分挖掘教材、處理教材、整合相關(guān)知識；教師要學(xué)會正確使用錄音軟件，學(xué)著用恰當(dāng)?shù)恼Z速、適度的停頓進(jìn)行錄音；要學(xué)著影片的插入、聲音的剪輯嫁接；要學(xué)著讓聲音與畫面同步，等等。這種新型的教學(xué)方式不僅對于教師的教學(xué)方法有著很大的豐富與發(fā)展，還能有效提高教學(xué)效率，促使教師在微課的實(shí)踐過程中不斷地研究問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而有效解決問題。

五、文章總結(jié)

將微課帶入歷史學(xué)習(xí)必須是自愿進(jìn)行的，在教學(xué)中微課作為一種教學(xué)的載體，以資源共享、互相學(xué)習(xí)、互相幫助為共同愿景將樂于學(xué)習(xí)、樂于研究的人聯(lián)系到一起共同實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)過程，因此不管對于學(xué)生還是老師，微課在教學(xué)中都充當(dāng)著教學(xué)的興奮劑，使得教學(xué)過程更加完美，在歷史教學(xué)中更加符合現(xiàn)代教育理念，從促進(jìn)教學(xué)效率節(jié)節(jié)高升，使得歷史課堂變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉名卓，祝智庭.微課程的設(shè)計(jì)分析與模型構(gòu)建[J].中國電化教育，2013（12）.

編輯 薄躍華