楊東

摘 要：美術(shù)科目本身就是一種具有創(chuàng)造性的科目，而一直以來美術(shù)教學(xué)總是按照死板的套路在教學(xué)，缺乏了創(chuàng)造性，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，對美術(shù)的學(xué)習(xí)只限于表面，達不到更深的層次，在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教學(xué)；思維；想象力；學(xué)生個性；課堂活動

在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在創(chuàng)作作品時想法老套，不能標新立異，脫離生活，不能充分發(fā)揮自己的想象力，沒有創(chuàng)造性。美術(shù)教學(xué)對學(xué)生來說不僅是一種學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造及善于創(chuàng)新的一種實踐活動，如果學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力得到提升，那么美術(shù)教學(xué)的價值才能得以體現(xiàn)。美術(shù)教育對推動素質(zhì)教育的發(fā)展有著不可估量的作用，因此，美術(shù)教師必須摒棄之前舊的教學(xué)方法及思路，在美術(shù)課堂上開展創(chuàng)新教育，打造一個創(chuàng)作型的美術(shù)課堂。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗得出在美術(shù)教學(xué)中加入創(chuàng)新教學(xué)，將會讓美術(shù)教學(xué)的價值得到最大體現(xiàn)。那么如何在課堂上應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)呢？現(xiàn)從以下幾點出發(fā)來闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

其實美術(shù)科目本身是比較輕松、能吸引學(xué)生興趣的，重點就在于教師如何利用學(xué)生的這一點興趣來激發(fā)學(xué)生的好奇心。就學(xué)生本身而言，對認識新事物總是有極大的好奇心，但是往往被老師忽略，被家長扼殺，沒有很好地利用學(xué)生生機勃勃、充滿生命力這一特性，他們在觀察事物時經(jīng)常有自己的看法，眼中的事物也是奇妙多變的。愛因斯坦曾指出我們不應(yīng)該扼殺學(xué)生探究的好奇心，因為學(xué)生這株小嫩苗除了需要激發(fā)外，就是要讓他自由成長，拓展洞察和探究能力。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用美術(shù)活動，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，這種情況自然離不開讓學(xué)生多動腦、多動手，腦手結(jié)合自然會讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提高；在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生放輕松，展開想象的翅膀，通過創(chuàng)設(shè)情境、融入情感啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想、去想象，引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)向新知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，盡可能地去挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能，讓學(xué)生善于聯(lián)想、敢于想象。

二、挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，提高學(xué)生探索求異的能力

陶行知先生曾提出，要把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，讓學(xué)生飛向大自然，在大社會中尋覓、捕捉。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)比較死板，課堂形式單一沒有新意，而且每節(jié)課都如此，學(xué)生難免覺得乏味，而且學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力受到了限制，沒有被激發(fā)出來。學(xué)生的潛力是深不可測的，老套、墨守成規(guī)的課堂容易讓學(xué)生的思維停滯，美術(shù)課堂也容易進入一種僵局。因此，美術(shù)教師在課堂上不能一味地讓學(xué)生聽、看、臨摹作品，而應(yīng)該教給學(xué)生繪畫的技巧、欣賞的方法，并且要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會想象，從此聯(lián)想到彼，從彼上升到另一種高度，能找出有別于此和彼的另一種看法。

美術(shù)課堂應(yīng)該是輕松愉悅的課堂，應(yīng)該是趣味性很強的課堂，教師應(yīng)該讓學(xué)生在美術(shù)課堂上釋放課業(yè)所帶來的壓力，讓學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在欣賞美、鑒賞美的過程中與周圍的事物、環(huán)境聯(lián)系，要有自己的想法和見解，要提升學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生探索求異的能力。

三、讓學(xué)生做課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的個性

在學(xué)習(xí)中學(xué)生永遠是主體，美術(shù)教師要懂得利用學(xué)生的特性來教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生課堂小主人的地位。在美術(shù)課堂上要讓學(xué)生多參與，教師在上課前應(yīng)備好課，安排合理的美術(shù)活動，讓學(xué)生積極參與，在參與的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮每一個學(xué)生的特性。在美術(shù)領(lǐng)域最忌諱的是相同的作品同樣的創(chuàng)作，這樣就沒有個性，因此，在教學(xué)中也應(yīng)注重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生個性的特點，正如“世界上沒有兩片完全相同的葉子”“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”，這就說明每個學(xué)生都是不同的，他們的思想、思維方式自然也不同，在美術(shù)創(chuàng)作中保持個人的特性、思維方式、創(chuàng)作方式是非常重要的。

四、在課堂上要靈活多變，巧妙利用課堂活動

雖然我們提倡教師在上課前要備好課，但是并不意味著教師在課堂上就要一直依照備好的內(nèi)容來授課，而應(yīng)該根據(jù)課堂情況靈活應(yīng)變。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力巧妙地安排課堂活動，不要局限學(xué)生的思維，利用課堂活動給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生多思考、多嘗試。許多學(xué)生對教師安排的課堂活動很感興趣，躍躍欲試，這樣就刺激了學(xué)生的感官，點燃了學(xué)生思考的火花，教師可以安排同桌間、小組間討論，讓大家各抒己見，這樣一人一個思維加起來就有好多種想法，學(xué)生的大腦被打開，靈感被激發(fā)，那么課堂效率提高，就會是一節(jié)成功的具有創(chuàng)造性的課堂。

實踐證明，美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性是不可缺少的，美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中加強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生把美術(shù)和生活結(jié)合起來，敢于想、敢于說出自己的想法，讓學(xué)生標新立異，有獨到的見解，不管是對生活還是學(xué)習(xí)將會有不可估量的作用。

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編輯 溫雪蓮