王立文

摘 要：兩極分化是教學(xué)中一種比較常見的學(xué)生現(xiàn)象。以此為主線，首先結(jié)合實際分析了造成兩極分化的原因，然后從三個方面詳細闡述了初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)怎樣采取科學(xué)、合理的措施避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，從而真正提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：九年級；化學(xué)；兩極分化

化學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的重要科目之一。但是化學(xué)知識具有理論性、科學(xué)性、邏輯性的特點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時極容易喪失學(xué)習(xí)興趣，尤其是在九年級階段，更容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善化學(xué)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而為以后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、九年級化學(xué)兩極分化的原因

造成學(xué)生兩極分化最主要的原因就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。加之化學(xué)知識具有理論性和抽象性的特點，對學(xué)生的思維能力和理解能力要求較高。即便有的學(xué)生在初學(xué)階段對化學(xué)感興趣，但是到后來也會失去學(xué)習(xí)動力。另一方面，教師的思維被禁錮，習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，從而導(dǎo)致九年級化學(xué)課堂效率低下。尤其是課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生不愿意積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中?？偟膩碚f，在教師方面，教師要重視提高化學(xué)效率，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生方面，學(xué)生要主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、改善九年級化學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對策

1.增強化學(xué)知識的趣味性和生動性

俗話說：師傅領(lǐng)進門，修行在個人。在學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時，教師要重視將化學(xué)知識有趣、生動的一面展示給學(xué)生，避免學(xué)生因化學(xué)的理論性和抽象性而喪失學(xué)習(xí)興趣。

九年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在遇到學(xué)習(xí)問題時容易產(chǎn)生不良情緒，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會下降。但是我國新課程指出要重視學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。這也就意味著初中化學(xué)教師要正確看待學(xué)生的個體差異，從而促使所有學(xué)生積極投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，為改變兩極分化現(xiàn)象奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在第一節(jié)化學(xué)課時，教師可以通過展示一些有趣的實驗現(xiàn)象、介紹一些生活中有關(guān)化學(xué)的知識來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后在學(xué)生遇到問題時教師要積極給予指導(dǎo)和鼓勵，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免兩極分化的現(xiàn)象?？傊踔谢瘜W(xué)教師要重視提升化學(xué)知識的抽象性和生動性。

2.提升化學(xué)課堂質(zhì)量

化學(xué)知識的理科性使很多學(xué)生望而卻步。與此同時，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多化學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，造成了化學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氣氛。顯然，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助實驗、多媒體等教學(xué)資源和設(shè)施，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)的過程中，教師還可以利用實驗突破重點教學(xué)，以降低化學(xué)知識的難度，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在化學(xué)式與化合價的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生真正理解化合價，并能夠利用化合價配平化學(xué)式。教師可以通過口訣、討論交流、活動探究等多種形式活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的效率，也可以按照物質(zhì)類型進行讀法、寫法的講述。如氧化物：有HgO、SO2、Fe3O4，在寫氧化物時主要是將另一元素寫在前，氧元素寫在后，在讀時可以讀氧化某、幾氧化幾某。有關(guān)化合價的順口溜有：一價氫氯鉀鈉銀、二價氧鈣鎂鋇鋅、三鋁四硅五價磷……這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生能夠完全理解課堂知識，從而避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生?？偟膩碚f，在現(xiàn)代化教育體系下，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合多種方式提升初中化學(xué)課堂的質(zhì)量，提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這不僅是我國新課改深入推行的必然結(jié)果，也是我國初中化學(xué)教學(xué)體系不斷完善和發(fā)展的客觀需求。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

每個學(xué)生的理解能力和認知能力是不相同的，在學(xué)習(xí)中難免會產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。鑒于此，教師要正確看待這種現(xiàn)象，并客觀、平等地對待每位學(xué)生。另外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷促使學(xué)生互幫互助，學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，從而全面提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師要從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生積極幫助其他同學(xué)。尤其是班級內(nèi)一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在遇到問題時容易自暴自棄。比如，教師可以在班級內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組，保證每個小組內(nèi)既有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生。然后再在課堂上開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動，在活動的過程中促使學(xué)生相互了解、溝通，這樣長期堅持下去就能有效緩解兩極分化現(xiàn)象，為學(xué)生營造一個輕松、平和的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認識兩極分化現(xiàn)象，不斷深入教學(xué)，找出造成學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的原因，并提出合理的解決措施。

綜上所述，在九年級化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教師要正確認識兩極分化現(xiàn)象，并重視從學(xué)生和教師兩個方面入手，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，鼓勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。最重要的是教師要端正教學(xué)態(tài)度，公平對待每個學(xué)生。這樣才能為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮