鄭巧紅

摘 要：文言文作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中語文教學(xué)的難點部分，特別是在初中階段，文言文占整個教學(xué)課程的三分之一，因此，加強文言文教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受我國光輝燦爛的文化歷史，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化品味。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)?！蔽难晕淖鳛槲覈鴤鹘y(tǒng)文化的一種重要的傳承方式，對開闊學(xué)生眼界、增強學(xué)生文化底蘊有重要的現(xiàn)實意義。但是文言文枯燥難懂，距學(xué)生生活的年代也較為久遠(yuǎn)，學(xué)生不僅難以感受到文言文的美感，對文言文的學(xué)習(xí)也提不起興趣，他們只是在教師的嚴(yán)厲要求下強行背誦。再加上傳統(tǒng)的翻譯加背誦的文言文教學(xué)方式，將富有情趣和靈性的文言佳作肢解得支離破碎，使文言文教學(xué)不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還嚴(yán)重制約了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使文言文教學(xué)效率較低。面對文言文教學(xué)中存在的諸多問題，筆者進(jìn)行了一系列的探索和嘗試，并取得了不錯的效果，筆者結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能全身心地投入文言文的學(xué)習(xí)中，才能積極地去探究文言文的字詞和意境，才能從中體會到文言文的美感。但是在實際的教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的長期影響，教師往往注重文言文字詞的運用和句子的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。這種傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，還制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。完全忽略了學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的自主性，學(xué)生難以感受到文言文的美感和精妙。因此，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)文言文，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到文言文的學(xué)習(xí)中。

如，在教學(xué)《出師表》一文時，筆者先借助三國演義里眾多的經(jīng)典故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生了解本課的創(chuàng)作背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握課文的背景后再來學(xué)習(xí)文言文，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還幫助學(xué)生對課文有了更深層的認(rèn)識，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

二、借助多媒體，突破重點和難點

文言文是初中語文學(xué)習(xí)的重點和難點，學(xué)好文言文對于學(xué)生來說具有非常重要的意義。但是文言文從背景到內(nèi)容都具有很強的時代背景，而且文言文的字詞和句子都較為難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅感到厭倦，學(xué)習(xí)起來也有很大的難度。再加上學(xué)生沒有足夠的歷史知識和生活經(jīng)驗，對文言文的學(xué)習(xí)和理解有很大的難度。因此，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w，將文言文創(chuàng)作的時代背景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解，能有效地提高文言文的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。

如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文時，只通過簡單的翻譯和講解學(xué)生很難體會到作者在文中所表達(dá)的真情實感，筆者在網(wǎng)上搜集了一些反映當(dāng)時社會現(xiàn)象的視頻資料，在課堂教學(xué)中通過多媒體展示給學(xué)生，并給學(xué)生講解了當(dāng)時戰(zhàn)亂所造成的民不聊生的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生真實地感受當(dāng)時人們流離失所的生活狀態(tài)。筆者再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解和感悟，從而使學(xué)生真實地感受到作者所展現(xiàn)出來的那種憂國憂民、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷。這樣在文言文教學(xué)中借助多媒體來輔助教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了文言文的學(xué)習(xí)效率，對于提高文言文的教學(xué)有效性具有非常重要的作用。

三、注重學(xué)生知識的積累

在文言文學(xué)習(xí)中注重積累和總結(jié)是提高文言文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在文言文學(xué)習(xí)中有很多細(xì)小的知識點，而且分布也較為分散，如，一詞多義、通假字等，雖然知識點很小，但若能熟練掌握對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的幫助。因此，在教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些細(xì)小的知識點進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在總結(jié)的過程中不斷對知識點進(jìn)行掌握和鞏固，從而逐漸增加學(xué)生對文言文知識的積累。

如，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一個用來總結(jié)知識點的筆記本，在每學(xué)完一課后都要求學(xué)生將課文里出現(xiàn)的知識點進(jìn)行整理和總結(jié)，如，字詞的意思、用法和句子的結(jié)構(gòu)等，在筆記本上對知識點進(jìn)行分類整理，并且要求學(xué)生說出本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會，哪些還沒有做到最好，可以采取什么樣的方法補救等等，并要求學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而完成知識點的積累。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神，又可以使學(xué)生養(yǎng)成凡事總結(jié)的習(xí)慣，為學(xué)生文言文的積累養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，文言文是初中語文教學(xué)中的重點和難點，需要教師對學(xué)生進(jìn)行不斷的教育和引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 李琴芳