楊明星

摘 要：信息技術(shù)作為初中的一門重要學科，對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)意義重大。因此，在教學中作為信息技術(shù)教師要加強教學策略的探索與嘗試，不斷提高課堂教學的效率，促使學生得到更好的鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學策略；探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.068

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在人們生活工作方方面面的作用也越來越大，因此，作為信息技術(shù)教師必須要肩負起教學的責任，加強教學策略的探索與嘗試，提高學生信息技術(shù)的掌握能力，實現(xiàn)信息技術(shù)教學的目標。

一、創(chuàng)造性地使用教材，突破教學重點難點

在以往的教學過程中，很多教師都不注意教材的使用，認為教材可有可無，完全按照自己的意圖來講解。我們提倡教師在教材的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，加入自己的特色，但不是完全脫離教材，那樣就會偏離編者的意圖，因此，我們要深度剖析教材，挖掘教材中的重點難點，了解編者的編寫意圖，將前后知識緊密地聯(lián)系在一起，根據(jù)實際需求來進行課堂的優(yōu)化，從而達到提高課堂教學質(zhì)量水平的目的。例如，在學習文字處理這部分內(nèi)容的時候，我們將之前完成的目錄編排、分欄目制作以及電子雜志的封面設(shè)計作為素材進行文字處理的訓練，這樣既可以達到訓練的目的，提高學生文字處理操作的熟練度，同時又能激發(fā)學生學習興趣，讓學生做到融會貫通，學以致用。此外，我們可以將一些知識點穿插在教學過程中，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己喜好選擇一個主題，基礎(chǔ)好的學生還可以在基礎(chǔ)之上添加一些特色，使自己的作品更加完美。再如，在學習數(shù)據(jù)分析中的排序與篩選內(nèi)容時，我們既要把握總方向，讓學生掌握教材中提及的知識內(nèi)容，同時還要挖掘教材中隱含的知識內(nèi)容，比如為何要進行數(shù)據(jù)排序，排序的數(shù)據(jù)如何呈現(xiàn)出來，我們進行數(shù)據(jù)分析有哪些好處？如何處理那些不進行排序的數(shù)據(jù)？這些知識都是隱藏的概念性知識，比如篩選方式、篩選標記、啟用篩選等，只有熟練掌握這些知識才能更好地去進行數(shù)據(jù)篩選。

二、照顧學生水平差異，開展層次化的教學

教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)充分考慮到學生的個體差異性，因為學生的接受能力、學習水平各有不同，所以在完成任務(wù)方面也會表現(xiàn)出不同的水平，教師要充分了解每一位學生的實際情況，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)合理地設(shè)計任務(wù)內(nèi)容，讓處于不同層次的學生都能獲得成功的樂趣，都能在原有知識基礎(chǔ)上獲得提高和進步。通過這樣的方式可以極大地改善教師和學生之間的關(guān)系，促進師生之間的有效互動，提高師生合作的效率。同時，教師在備課時，應(yīng)事先估計在每個層次中有可能出現(xiàn)的問題，做好充分的準備工作，使得課堂教學有的放矢、目標明確，擴大課堂教學的容量。當教師提出任務(wù)后，不要急于講解，而是要引導學生積極參與思考和討論，明確應(yīng)該先完成什么任務(wù)，到底應(yīng)該怎樣做。例如，在教學“Word 編輯和設(shè)計”這一部分之后，教師要根據(jù)學生的認知情況，對教學內(nèi)容進行分層設(shè)計，要求能力較強的學生自主制作與環(huán)保有關(guān)的電子小報，包含藝術(shù)字體和網(wǎng)絡(luò)圖片；給中層學生提供樣板或模板，讓學生根據(jù)自己的愛好設(shè)計電子小報；對于能力稍差的學生，應(yīng)提供相應(yīng)的文字或圖片，讓學生加以模仿，促使學生邁上更高的層次。在設(shè)計過程中，有的學生會遇到各種問題，此時需要教師給予及時的指導和輔導，協(xié)助學生完成任務(wù)，最后由師生共同參與點評和分析，提高學生的鑒賞能力。此外，采用分層測驗法，刺激學生深入思考。測驗是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，意在考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握能力和實踐操作技能，在傳統(tǒng)教學中，教師喜歡采用整齊劃一的測驗方式，久而久之，對于成績較好的學生來說沒有挑戰(zhàn)性，對于成績較差的學生來說沒有成就感。為此，教師應(yīng)在測驗中采用分層設(shè)置的方法，不但要讓成績優(yōu)秀的學生產(chǎn)生成就感，也要讓成績較差的學生感到自己的進步，刺激學生對教學內(nèi)容深入思考，提高學生的自覺性和自主性。

三、鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)學科不同于其他學科，這是一門動手能力極強的學科，有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思想，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，拓展學生的學習思路，調(diào)動學生的主動性和積極性。作為信息技術(shù)教師，要注重激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，鼓勵學生自主探究，引導學生合作學習，提高學生的合作能力。例如，在教學PowerPoint超鏈接時，教師可以先讓學生自己演示沒有超鏈接的作品，然后提出問題：“現(xiàn)在我們只能一張一張按照順序演示，那么你能找出一種辦法隨意指定演示文稿嗎？”以此引導學生自主探究和學習，一時間，每一位學生都積極參與其中，有的熱烈討論和嘗試；有的找到資料；有的借助幫助系統(tǒng)解決問題；還有的互相幫助。最后，學生通過自己的努力找到了超鏈接的有效方法，不但激發(fā)了學習興趣，而且提高了學生對知識的掌握能力。又如，在教學完畫圖軟件的知識之后，可以鼓勵學生自主創(chuàng)作作品；在教學Word中的“插入圖片”時，可以讓學生自主進行“詩配畫”的創(chuàng)作，結(jié)果很多學生的作品都非常優(yōu)秀，讓人不覺眼前一亮，甚至超出了教師的想象。實踐證明，學生的想象力和創(chuàng)造能力是無窮無盡的，教師要不斷引導和挖掘，激發(fā)學生的自主意識，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，促進學生全面發(fā)展。

總之，在初中信息技術(shù)教學中，作為老師必須要加強先進教學理念和方法的學習，同時不斷反思自己的教學，并在教學實踐中敢于嘗試與創(chuàng)新，只有這樣才能讓信息技術(shù)教學永葆活力，促使學生們更好地掌握信息技術(shù)，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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[責任編輯 齊真]