王躍廣

摘 要：初中數(shù)學教學，需要從生活當中汲取教學的智慧，因為數(shù)學本身就是來源于生活，就是為了解決生活當中所遇到的問題。所以，初中數(shù)學教學離不開生活實踐。數(shù)學教師要在教學中融匯生活的內(nèi)容，使學生充分體會到學習數(shù)學的意義與作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；生活；實踐；驗證

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.044

眾所周知，數(shù)學來源于生活，用之于生活，主要是為了解決生活當中所遇到的問題，這是數(shù)學最初產(chǎn)生的原因。但是隨著數(shù)學知識的逐漸深入，已經(jīng)遠遠超過了解決生活當中的問題的范疇，而是在人類的所有活動中都可以用得到?？v觀當前的初中數(shù)學教學，還是主要以解決生活問題為主。初中學生所接觸的也主要是生活當中經(jīng)常應用的數(shù)學問題?；谶@一點，我們基本可以確定，要想使學生主動參與到數(shù)學學習活動中來，就必須將初中數(shù)學教學生活化，把數(shù)學問題融入到日常的生活中去，使學生感到數(shù)學知識并不是簡單枯燥的數(shù)字與規(guī)律的羅列，而是確確實實能夠解決實際問題的有用知識。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。

一、數(shù)學教學語言要生活化

語言是我們進行交流的主要工具，也是我們進行教學工作最重要的方法，所以教師一定要過好語言關(guān)。很多教師在講課的時候喜歡使用“官面化”的語言，這樣的語言缺乏活潑性、直觀性、興趣性，所以很難吸引學生的注意力。舉例來說，大多數(shù)人都喜歡相聲或者小品，究其原因就是相聲和小品的語言十分簡單易懂，充滿著智慧和幽默的成分，是最貼近人們?nèi)粘Ｉ畹恼Z言，也是人們最常使用的的語言，所以才會受到觀眾的觀望。同樣道理，如果教師的語言只是干巴巴而沒有任何吸引力的書面用語，那么這樣的教學就遠離了學生的生活環(huán)境，遠離了學生的生活習慣，直接變成了“催眠曲”，那怎會激發(fā)學生的學習興趣呢？所以，數(shù)學教師要提高自己的語言修養(yǎng)，學習語言的表達形式，使自己的語言充滿幽默感，讓學生喜歡上自己的課。為了達到這樣的目的，教師就要在日常的工作中，多學習一些有關(guān)語言表達的知識，可以看看一些資料，還可以看一看小品，聽一聽相聲等，從豐富自己的語言。同時，還要在日常生活中不斷地進行嘗試。隨著時間的加長，相信自己的語言會幽默起來，智慧起來。

二、創(chuàng)設生活化教學情境

因為學生最熟悉的莫過于自己的生活，所以在教學中如果能夠創(chuàng)設一個生活化的情境，使他們積極地參與進來，就能充分激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，學生在生活化的情境中首先會表現(xiàn)得興趣盎然，參與程度很高。只要學生愿意參與，就代表著我們的教學獲得了一半的成功，這也是教學獲得成功的最主要的保障。其次，生活化的情境是學生最熟悉的，所以就等于降低了學生學習知識的難度，把較難的問題變成簡單易懂的問題，這也是教學的一種較為有效的方法。眾所周知，在數(shù)學教學中如果能夠用簡單的方法或者事例把復雜的問題變得簡單化，易讓學生理解，就會受到學生的歡迎。這樣教學，會使學生感到學習數(shù)學非常簡單，提高他們的學習效率。再次，生活化的教學情境，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師臺下講課，學生坐在下邊聽課的模式，使本來死氣沉沉的數(shù)學課堂變得活躍了起來。

如在教學元的基本性質(zhì)的時候，因為我校處于一個工業(yè)重鎮(zhèn)，其中很多家庭有開設小型工廠，經(jīng)常會用到模具設計和計算的問題，而很多家長的文化知識低，對一些簡單的圖形計算都不太懂。針對這種情況，我在教學中要求學生利用所學知識自己動手設計一款模具，學生也可以把家里經(jīng)常用到的設計圖形拿到教室里來，讓大家?guī)兔餐塘繎撛鯓舆M行設計解決。之后，再讓全班學生在課堂上評議自己的設計是不是合理，是不是正確，并且要求學生自己講一講設計的原因以及理由。這樣教學，既結(jié)合實際情況解決了圓形的教學目標，也讓學生體會到了所學知識確實可以在實際生活中解決難題，更可以在家里的生產(chǎn)生活中為家人排憂解難，從而在心理也得到了極大的滿足。同時，因為孩子幫助自己解決了原來自己認為很難的設計難題，家長也對孩子的學習更加贊賞，對學校的教學工作變得更加支持。

三、數(shù)學問題生活化

初中數(shù)學比較抽象化、理性化、標準化、融合化，其中很多知識并不適合利用生活的角度和生活當中的事例進行解釋，但是為了進一步提升數(shù)學教學的有效性，數(shù)學教師有必要在教學中尋找適合生活化的方式，進行知識點的講解。這樣做能讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，適用于生活。我們所學的數(shù)學知識并不是高高于上的高等物品，而是確確實實能夠解決實際問題的有用知識。如果把數(shù)學教學遠離生活，就會讓學生感覺不到學習數(shù)學的意義與作用。所以，教師在教學中如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到了數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到了現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

總之，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正理解數(shù)學，更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。

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[責任編輯 房曉偉]