房軍

【摘要】學習遷移理論在高中數學教學中是較為常用的方法之一，在高中階段的數學學習中具有重要的地位，高中階段的數學教學主要是要求學生對運算方法和基本知識進行掌握，并對學生的思維方式進行培養(yǎng)，針對性地培養(yǎng)學生的能力，在高中數學教學能力的培養(yǎng)中主要以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為主，另外，也是對以后高層次學習奠定良好的基礎.在對學生數學能力培養(yǎng)的同時，對其他學科的學習也起到了一定的指導效果。

【關鍵詞】學習遷移理論；高中數學；教學實踐

隨著我國科學的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，在高中數學中的各知識點的連貫性和邏輯性越來越強，數學知識與實際生產生活的聯(lián)系也越來越緊密.培養(yǎng)學生遷移能力的重要時期，就是高中時期.如果教師能夠將遷移規(guī)律合理運用到高中數學教學中，可以有效地將教學效率提高，使學生能夠更快、更好地掌握高中數學知識.筆者根據多年的教學經驗，根據我校的實際情況提出了有針對性的培養(yǎng)方案，以期達到更好的教學效果。

一、高中數學和學習遷移理論

學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，較為普遍地存在在各個方面的學習中，主要包含學習方法和知識技能，能夠對學習進行延續(xù)和鞏固，還可以提高學習的深化程度，對學習遷移進行深入研究，可以對學習的規(guī)律進行揭示，使教學質量得到提高。

隨著社會進入到信息化的時代，對學生學習遷移能力的培養(yǎng)是十分重要的，不僅可以使學生運用課堂中所學到的知識對新生問題進行解決，還是素質教育中的重要內容.高中數學具有較強的連貫性、知識點的邏輯性、和實際生活具有緊密相關性等特點.在義務教育階段中，要求使用數學思維進行思考，使學生發(fā)現(xiàn)生活中問題的能力和提出問題的能力得到加強，使分析和解決問題的能力得到培養(yǎng)，在高中教育階段中，數學學習遷移能力的作用是十分重要的，利用遷移理論，可以使學生運用所掌握的知識利用某種方法進行“連接”，對問題進行解決.隨著技能或者知識的積累，后來所學習的技能或知識會對之前的技能或知識產生良性的影響.在數學學習中，這種影響較為顯著，有利于學生對知識網絡進行梳理，使理解得到深化。

二、高中數學中學習遷移理論的應用

（一）高中數學學習遷移

高中數學學習遷移是數學教學中的現(xiàn)象之一，學生可以使用所掌握的知識，利用某種方法進行連接，具有針對性地運用在問題的解決中.對新的知識進行吸收，在某種程度上能夠使現(xiàn)有的數學認知結構得到改變，不同的學生對不同的數學知識組合產生了新的認知結構.數學學習是知識點之間的逐漸整合和互相遷移，進行長期的整理和學習可以使學生有層次地、逐漸地將自身的認知能力進行提高.數學學習中“一元二次方程和多元方程”、“向量和空間角、距離”、“不等式和函數值域求解”等都是數學學習中的正遷移內容.此外，在學習中將函數、不等式、方程等相關知識同時進行有機結合，可以產生一個新的知識結構，可以對一些實際問題進行解決。

（二）高中數學學習遷移影響因素

高中數學學習中的遷移不是自動發(fā)生的，主要分為客觀和主觀兩部分.遷移的實現(xiàn)需要學生分析新舊知識，從中對共同的經驗進行概括，使正遷移能夠順利地發(fā)展.高中學生具有自己的思維方式，在數學活動中的基本觀點可以對數學活動進行指導.在高中階段的思想方式主要包括化歸和等價轉化思想、分類討論思想、數形結合思想、函數方程思想等.利用對數學思想的開發(fā)可以使學生的思路得到啟發(fā)，使學習效率得到提高，同時可以對意識進行加強，使原有的思維品質進行提升.學生在學習的過程中，先前的某些知識看起來類似，但是在本質上具有一定的差異性，會對思維產生一定的干擾，對學生的正常遷移產生阻礙。

在日常的教學中，需要對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，對學生的積極探索能力進行激勵，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、對問題進行有效的解決.在建立和諧的師生關系的同時，應對學生的數學學習積極性進行大力度的良性刺激，可以利用多媒體進行聽覺、視覺等輔助教學，經過形成概念、解題、復習的順序對學生的概況水平進行提高.高中階段數學遷移是十分重要的，不僅可以使教學目標得到實現(xiàn)，還可以使學生達到舉一反三的要求，使用所學到的知識對生活中的問題進行解決.高中階段的教學使用學習遷移理論可以使教師的教學水平得到提高，對教學內容進行進一步的理解，使教學模式得到豐富，教師可以利用教學過程進行反思和歸納，使用遷移理論將自身的各項水平進行提高。