張青惠

摘 要：小學后進生的轉化是一項長期而艱巨的工作。班主任不但要把握后進生的心理，因勢利導，而且要尊重后進生，走進后進生的心靈深處，幫助后進生樹立自信心，更要利用語文教學培養(yǎng)學生良好的道德品質，激發(fā)學生學習興趣，使后進生端正學習態(tài)度。同時，還要加強家校合作，持之以恒，齊抓共管，促進后進生轉化。

關鍵詞： 小學； 后進生；轉化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.006

后進生，就是所謂的“差生”，他們要么學習差，要么行為差，要么態(tài)度差。如此種種，讓老師頭痛不已。那么，如何有效地轉化后進生呢？下面談談我的一些看法。

一、保護自尊，關注心靈

對于每個小學生，都應予以尊重。特別是后進生，他們在這方面相當敏感。后進生比一般學生，自尊心更強，當其自尊心受到傷害后，有的會產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶，有的會產(chǎn)生對立情緒，不聽管教，有的會故意違紀，屢教不改。對待這樣的學生，只是批評、處分是不會奏效的。要想真正轉變他們，就得尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，尊重他們的智慧和勞動，在尊重中恢復他們的自尊。

我班有個女同學，各科成績都很差，平時沉默寡言，下課同學們不找她玩，她也不喜歡和大家一起活動，總是自己坐在教室獨自玩。我通過同她談話才知道細情，她很自卑，總覺得自己很笨，各科學習都不如別人，老師、同學一定看不起她，上課不敢正視老師的眼光，平時也不愿與同學接觸，對周圍的同學有抵觸情緒。針對她的這種思想，我對她講了一些名人成才的故事，使她懂得了“聰明在于勤奮，知識在于積累”的道理，同時課堂上還讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，并對她勞動積極也進行了表揚，倡導大家向她學習，漸漸地消除她的心理障礙。這樣，經(jīng)過動之以情，曉之以理，因勢利導，使她感受到了來自老師的實實在在的溫暖，從而恢復了自尊心，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來。

二 、抓閃光點，增自信心

自信心是挖掘后進生潛力的基礎。因此，要想方設法樹立后進生的自信心，激發(fā)后進生的學習熱情。在教學實踐中，有一些教師對“后進生”另眼相看，沒有給他們更多的關注和器重，有的甚至采取挖苦、諷刺、體罰的方式對待他們，這樣會導致惡性循環(huán)。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。其實，后進生并非一無是處，他們的身上也有很多的“閃光點”，時不時還會“露一手”。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，并利用這些“閃光點”，盡可能地為后進生創(chuàng)造成功的機會和條件。使他們感到“我也有優(yōu)點，也有長處，并不比別人差?！?，進而積極參加相關的活動，體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，并鼓勵他們不畏困難，刻苦學習。

羅小雅是從三年級時轉入我班的。她的父母離異，她跟著奶奶生活，而她奶奶不識字，對她的學習漠不關心。同樣，她對學習也一點都不感興趣，好像學習跟她一點關系都沒有，在課堂上目光呆滯，回家從不寫作業(yè)，甚至干脆就不學了。但我覺得她不是個笨孩子。有一次，我班有個女同學身體不舒服，她主動幫那個女同學值日。我馬上抓住機會，在大家面前表揚了她，此時，她的臉上有了笑容。當我講“看立體圖形畫平面圖形”時，她竟然掌握得很好。當然，我同樣也是不失時機地贊揚她。漸漸地，她的成績也有所提高。由此可見，一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機，幫助他們樹立起自信心。

三、語文教學，促進轉化

在小學各科教學中，語文教學對轉化后進生具有明顯的優(yōu)勢。它除了培養(yǎng)學生的表達能力外，還可以通過語文教材中的故事對學生進行道德熏陶、行為習慣的培養(yǎng)等。所以，教師要通過語文教學，有針對性地指導學生閱讀，使他們從中懂得做人的道理，形成良好的學習品質和意志品質。在引導后進生學好書本知識的同時，教師還要鼓勵他們多讀課外書，可根據(jù)他們的不同特點，推薦適合他們的書目，從而使他們在閱讀中思考，找到學習的樂趣。

四、培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度

后進生普遍學習成績不好，對學習沒興趣，在學習上缺乏求知欲和好奇心，只是在外在的壓力下機械、被動地學習，有的根本學不進去，有時還會擾亂課堂秩序?！芭d趣是最好的老師”，教師在課前要精心設計，課上要營造輕松愉快的學習氛圍，以便激發(fā)后進生的學習興趣，進而轉化他們的學習態(tài)度。此外，教師還要教給他們正確的學習方法，交給他們開啟知識寶庫的鑰匙，讓他們帶著好奇心打開知識寶庫的大門，主動學習知識。

五、持之以恒，不離不棄

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生的自覺性和自制力較差，轉化他們是一個長期的不斷反復的過程。幾次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。在后進生舊病復發(fā)時教師不能灰心喪氣，要堅定信心，繼續(xù)耐心細致地進行思想教育，不斷地激勵他們，幫助他們走出低谷。我班的李漢同學是個非常頑皮的孩子，淘氣、厭煩學習，上課精神渙散，目光游離，自習課上也寫不了幾個字，回家從來不寫作業(yè)，下課時在操場上倒是生龍活虎，玩起來忘乎所以。對于他，我時時刻刻督促，不厭其煩地教導，軟硬兼施，一刻也不放松。四年級的時候，他明顯有了改觀，知道寫作業(yè)了，字寫得工整了，上課時注意力相對來說也集中了，成績自然而然地提高了。

六、家校合作，齊抓共管

多年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)后進生學習行為規(guī)范的偏差、學習成績的不理想與他們的家庭環(huán)境有著密切的關系，家庭環(huán)境對于他們的影響也是不容忽視的。后進生的轉化光靠學校教育還不夠，家長在教育子女方面有著不可推卸的責任和義務。這就需要家長在教育中積極配合，主動向老師反映孩子在家的情況，從而通過溝通與交流，與老師達成共識，以正確的方法教育孩子，使其得到雙向疏導，共同促進后進生轉化。

總之，后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，不僅要求教師對后進生有深厚的感情，還要講究方法和藝術。只要每位教師都能關愛后進生，堅持不懈，那么后進生同其他學生一樣就都能獲得成功。

參考文獻：

[1] 李海軍.班主任要懂得尊重學生[J].遼寧教育（資訊·管理），2014（12）：86.

[2] 袁慶娟.讓留守兒童在愛的天空下健康成長[J].遼寧教育（學術·教研），2014（11）：7.

[責任編輯 房曉偉]