呂娜

摘 要：先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中政治；新課改；教學(xué)反思

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)舊觀念，樹(shù)立教學(xué)新理念

高中新教材是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，新編制，降低了理論性，增添了大量的案例，增添了大量的實(shí)踐內(nèi)容。更貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。教材體系變動(dòng)后，與流行同步、與時(shí)代共進(jìn)，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手能力，實(shí)踐操作更強(qiáng)，趣味性、探究性更濃，受學(xué)生歡迎程度更突出。但是教材的變動(dòng)，知識(shí)的更新，也對(duì)我們高中政治教師提出了新的要求。為此我們必須要樹(shù)立新的教學(xué)理念。

任何一次課改，都離不開(kāi)社會(huì)，都離不開(kāi)生活實(shí)際，都會(huì)滲透著現(xiàn)代教育的新理念。當(dāng)今世界，競(jìng)爭(zhēng)激烈，焦點(diǎn)在科技，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。教育是培養(yǎng)人才的奠基工程。因此教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的、民族，走改革創(chuàng)新之路。面對(duì)日新月異的社會(huì)實(shí)際，如果一個(gè)教師“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”，采取滿堂灌、一言堂和學(xué)生填鴨式被動(dòng)被迫接受的教學(xué)模式，早晚會(huì)被社會(huì)所淘汰，被學(xué)生所拋棄，被自己所出賣(mài)，跟不上時(shí)代新步伐，無(wú)法適應(yīng)課改要求。

二、反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一

由于我們對(duì)新課程教學(xué)的三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上往往出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象，如：知識(shí)、技能目標(biāo)該實(shí)的不實(shí)；過(guò)程、方法目標(biāo)出現(xiàn)了“游離”現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象。教學(xué)中常常顧此失彼。所以在每節(jié)課后，我都要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)完成情況的反思，如：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理嗎？完成得怎樣？本框知識(shí)目標(biāo)重點(diǎn)突出嗎？難點(diǎn)化解了嗎？情感、態(tài)度、價(jià)值觀“生成”程度如何？課堂上有多少學(xué)生參與？體驗(yàn)怎樣？有沒(méi)有把學(xué)科最重要的東西給他們？等。

三、教學(xué)反思常用策略

如何提高教學(xué)反思實(shí)踐的效果，需要講究一定的反思策略。筆者就多年經(jīng)驗(yàn)，介紹五種常用的反思策略。

1.反思總結(jié)策略

反思總結(jié)策略是通過(guò)總結(jié)的形式來(lái)反思自己教學(xué)和他人教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。總結(jié)的內(nèi)容可以十分廣泛，比如自己在教學(xué)過(guò)程中的想法、教學(xué)方式的改進(jìn)、不同學(xué)生不同的提問(wèn)方式等。還可以總結(jié)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反饋以及同事對(duì)自己教學(xué)的反饋。有的老師擅長(zhǎng)總結(jié)自己教學(xué)中的關(guān)鍵事件，這是一個(gè)總結(jié)的捷徑。反思總結(jié)策略關(guān)鍵在于教師能否及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，能否真實(shí)記錄總結(jié)。有的學(xué)校要求教師寫(xiě)教學(xué)日記，這是很好提升教師教學(xué)素養(yǎng)的手段。但是筆者看到很多教師將教學(xué)日記流于形式，只有領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才突擊寫(xiě)幾篇，那么教學(xué)水平就會(huì)止步不前，不會(huì)得到迅速提升。

2.錄像反思策略

錄像反思策略是通過(guò)將教學(xué)過(guò)程錄下來(lái)的方式給予教師自我反思的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師從旁觀者的角度來(lái)看待自己的教學(xué)過(guò)程時(shí)，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)以往自己注意不到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，甚至自己以往覺(jué)得自豪的一些動(dòng)作或者手勢(shì)都需要進(jìn)行改進(jìn)。觀看錄像的時(shí)候教師最好和同事一起，這樣彼此可以隨時(shí)溝通看法。

3.行動(dòng)研究策略

行動(dòng)研究策略更多是教師的自我反思、自我調(diào)整過(guò)程。教師在前兩種策略的基礎(chǔ)之上得出了新的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，那么就需要付諸實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)反思的成果。

4.推廣反思策略

如果自己的反思取得了效果，那么教師要將自己取得效果的反思過(guò)程進(jìn)行遷移，轉(zhuǎn)移到其他課題和其他問(wèn)題方面。同一課程的任課教師應(yīng)該經(jīng)常溝通，共同反思，一起進(jìn)步。有的教師故步自封，不愿意和人溝通，這樣并不會(huì)得到真正的進(jìn)步。

5.檔案袋反思策略

很多老教師喜歡用檔案袋策略，就是將同一主題的反思活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)整理。檔案袋建立的過(guò)程就是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程，也是教師進(jìn)行自我反思、自我評(píng)估和自我教育的過(guò)程。

四、反思教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“思想品德和思想政治課程的教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究學(xué)習(xí)方式”。所以政治課教師必須采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)政治課程教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在改革教學(xué)方式的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師必須具有“改革單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”的能力，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但在教學(xué)實(shí)踐中，為了轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，容易出現(xiàn)浮躁、盲從和形式化的傾向，如“對(duì)話教學(xué)”是新課程提倡的、對(duì)傳統(tǒng)的獨(dú)白教學(xué)的超越，而部分教師不了解“對(duì)話”包括了與文本的對(duì)話、師生對(duì)話和自我對(duì)話，不了解“對(duì)話”既是一種精神，又是一種方法，把對(duì)話等同于師生問(wèn)答，課堂難以真正地活起來(lái)，學(xué)生中“臉通紅、手直舉、嘴常開(kāi)、眼發(fā)亮”的情況并不多見(jiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成了教師提問(wèn)的陪襯；新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作交流，一些教師片面追求課堂小組的合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程、目的等進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，無(wú)論難易都來(lái)交流，無(wú)論有無(wú)價(jià)值都來(lái)討論，有時(shí)甚至學(xué)生還未進(jìn)入合作狀態(tài)教師就“草草收兵”。小組合作處于自發(fā)狀態(tài)，流于形式的較多。因此，在反思教學(xué)的“形”似的同時(shí)，也反思是否“神”似于新課程的要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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