段玲萍

江西省上饒市鄱陽縣三廟前鄉(xiāng)中心學校本部

摘 要：寫作是英語教學的重要環(huán)節(jié)，通過寫作教學，可以提升學生的英語表達能力以及英語應用能力，達到理想的教學效果，但是，由于英語作為一種語言，學習難度較大，在缺乏語言環(huán)境的情況下，更增添了英語教學的難度，影響學生的學習效果。因此，寫作教學效果普遍不佳，學生的寫作能力較差。

關鍵詞：初中；英語寫作教學；優(yōu)化策略

一、初中英語寫作教學現(xiàn)狀

初中英語寫作教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學生缺乏英語寫作興趣

英語寫作綜合性較強，單詞、詞組、語法、句子結(jié)構(gòu)等都在寫作中有所體現(xiàn)，寫作難度較大，學生遇到較多阻礙，在此情況下，學生很難產(chǎn)生學習興趣，學習效率較低，學習效果不佳，致使英語寫作教學現(xiàn)狀不佳，無法有效開展英語寫作教學。

（二）學生英語基礎薄弱，寫作能力較差

英語寫作教學并非一朝一夕之事，需要學生進行不斷的練習訓練，需要學生具有較好的英語功底，不僅需要掌握一定量詞匯，還需要熟悉語法知識，了解句子結(jié)構(gòu)，因而，寫作對學生具有較高要求，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，但是初中學生英語基礎還較為薄弱，詞匯量掌握不足，寫作能力不足，英語作文質(zhì)量不高。

（三）教師教學方法單一，傳統(tǒng)，且部分教師不會進行系統(tǒng)的教導

在一般情況下，在進行寫作教學時，教師主要是為學生布置一個作文作業(yè)，針對學生作文作業(yè)中存在的問題進行講解，如復數(shù)未加S，單詞拼寫錯誤，語法應用錯誤，介詞in，to，on分辨不清等，在此情況下，作文教學往往演變?yōu)榧m錯教學，寫作教學效果不佳，無法真正提升學生的寫作能力。

二、初中英語寫作教學優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)學生寫作興趣

初中英語寫作教學優(yōu)化策略之一就是培養(yǎng)學生寫作興趣，通過培養(yǎng)學生寫作興趣，能夠提高學生寫作效率，為學生寫作訓練，寫作積累做好鋪墊，以免學生產(chǎn)生厭煩心理或逆反心理，反而影響寫作教學的有效實施，因而，培養(yǎng)學生寫作興趣十分重要。培養(yǎng)學生寫作興趣需要做到以下幾點：①從一些簡單的、有趣的寫作題目入手，使學生在寫作中獲得成就感與滿足感，產(chǎn)生寫作的欲望，從而培養(yǎng)學生寫作興趣，使學生感受到英語寫作的樂趣，提高學生英語寫作能力，提高英語寫作教學質(zhì)量；②選擇一些能夠引發(fā)學生共鳴的作文題目，使學生產(chǎn)生表達的欲望，使學生想要通過自己寫作，表現(xiàn)出自己的觀點看法，激發(fā)學生寫作興趣。例如，教師可以從漫畫著手，布置看圖作文，通過幾幅畫講解一個故事，要求學生使用新學習的特定的詞匯進行聯(lián)想，既提升學生的寫作能力，又鞏固所學知識，一舉兩得。如呈現(xiàn)四幅畫，第一幅畫，小明背著書包上學，第二幅畫，小明看到了好朋友小紅，第三幅畫，小紅與小明看到老人摔倒了，第四幅畫，小紅與小明扶老人過馬路。指定單詞，hello，school，road，left，happy等，以此進行寫作訓練，培養(yǎng)學生寫作興趣。

（二）掌握寫作模式

掌握寫作模式十分重要，通過掌握寫作模式，可以有效進行寫作教學，提高寫作教學效果。寫作模式對學生而言就是一個容器，通過添加不同的內(nèi)容，完成不同的寫作，在初期掌握寫作模式十分重要，是提高寫作教學效果的關鍵。到后期，寫作能力大幅度提升，才可有走出既定的框架，自由發(fā)揮，有效進行寫作。掌握寫作模式十分重要，需要做到以下幾點：①為保證行文流暢，需要加強連接詞教學，初中學生在寫作初期，通篇就是簡單的句式，如I like，I want，I think，句式簡單，呆板，通篇一種句式，使得作文的句子極其不連貫，影響寫作質(zhì)量，不僅如此，學生也意識不到連接詞的重要性，不夠重視，因此，需要加強連接詞教學，針對連接詞進行針對性教學，提高教學質(zhì)量，使學生掌握有效的寫作模式；②積累詞匯，共享學習成果，在學生剛開始進行寫作訓練時，詞匯較為匱乏，語言蒼白，內(nèi)容單薄，無法對內(nèi)容進行細致的刻畫，文件構(gòu)思簡單，模式單一，通過積累詞匯，能夠有效解決此問題。

（三）進行有效的寫作訓練

進行有效地寫作訓練是提高寫作水平的關鍵，通過寫作訓練，可以提高學生的寫作能力，達到理想的寫作效果。有效進行寫作訓練需要做到以下幾點：①進行抄寫寫作訓練，通過以讀為主以寫為輔的方式進行訓練，使學生在閱讀中學會欣賞，在欣賞中提升自己的寫作能力，通過抄寫，了解英語寫作格式，編寫英語小報能有效進行訓練，為學生英語寫作能力的提升打下良好的基礎；②聽寫型寫作訓練，通過聽寫訓練，能夠進行有效的加工，通過句子填寫，填空，甚至是材料默寫，可以對語言基礎知識展開鞏固，掌握相關知識點，有效進行寫作訓練；③進行仿寫性寫作訓練，通過仿寫性寫作訓練，能夠提升學生的仿寫能力，從而提升學生的寫作能力。

（四）充分利用教材，學會模仿，組織語言，提高篇章能力

“篇”是寫作訓練的最終目的，是詞匯，語法，表達內(nèi)容，文章體裁和組織能力的綜合考核。首先是串詞成句，運用所學的單詞組成句子。這需要知道句子的基本結(jié)構(gòu)，了解初中英語基本句型，還要掌握正確的語法結(jié)構(gòu)，把單詞串成句子。平時在學單詞時我們可以讓學生運用所學的單詞造句，這樣既可以掌握單詞，也可以學會正確的組織語言，連詞成句。同時靈活運用教材，學會模仿，讓學生憑借對文章的熟悉程度，復述課文內(nèi)容，或翻譯句子，掌握正確的句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語感。其次連句成段，讓學生使用恰當?shù)倪^渡性的單詞，把句子有機連成小段。要把句子構(gòu)成段落，需要一定的連接詞進行連接，否則就有些生硬，句與句之間邏輯聯(lián)系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結(jié)構(gòu)。我們要教會學生正確使用連接詞，可以先把這些詞總結(jié)歸納，熟記這些詞的意思，同時多舉例，也可以讓學生自己舉例造句，做到運用自如。經(jīng)過過渡性詞或詞語銜接訓練，學生的英語思維能力就會有所提高。

綜上所述，研究初中英語寫作教學優(yōu)化策略十分重要，通過培養(yǎng)學生寫作興趣，進行有效的寫作訓練，掌握寫作模式等措施能夠提升學生英語寫作能力，提升學生英語運用能力、英語表達能力，為學生英語學習打下堅實的基礎。

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