陶宜軍

湟中縣上新莊中心學(xué)校

摘 要：語文教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，每一項(xiàng)能力對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升都具有重要的意義。朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中如何提升朗讀教學(xué)的有效性正是教師應(yīng)當(dāng)解決的問題。本文將從朗讀教學(xué)的重要性入手，對(duì)語文朗讀教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學(xué)；策略研究

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣不僅能夠使學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)得到提升，還能幫助學(xué)生形成良好的思想感情，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練力度，通過朗讀教學(xué)提升學(xué)生對(duì)于課文深層內(nèi)涵的理解，是學(xué)生深刻的感受到文學(xué)作品中的情感以及韻律之美，推動(dòng)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1初中語文課朗讀教學(xué)的重要性

朗讀就是利用飽含感情的聲音將文本材料生動(dòng)的表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)書面語言向有聲語言的轉(zhuǎn)化。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然要以文本為中介來展開，但是語文的學(xué)習(xí)卻不能安于靜默，語文是一種語言的文學(xué)，只有通過讀和品才能感悟平凡的文本中所還蘊(yùn)含的飽滿情思，才能發(fā)現(xiàn)文本的深刻內(nèi)涵。所以朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是不斷提升學(xué)生漢語言表達(dá)能力的有效方式之一。因此，教師一定要對(duì)朗讀教學(xué)給予充足的重視。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，朗讀能夠使學(xué)生對(duì)于課文的理解更加深入透徹。只有通過反復(fù)的朗讀，才能在不斷熟悉課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)到文章的精彩，從而對(duì)作者融入在文章中的思想感情有所體悟。同時(shí)，朗讀教學(xué)還能有效的提升語文教學(xué)的情感教育效果，通過情緒飽滿的朗讀帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考和感悟，增加課堂教學(xué)的活力。教師利用朗讀進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體作用有效地發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，聲情并茂的朗讀可以構(gòu)建出生動(dòng)的文章情境，對(duì)陶冶學(xué)生情操起到一定的作用。

2初中語文朗讀教學(xué)策略探究

2.1不斷提升學(xué)生的基礎(chǔ)朗讀技能

朗讀是學(xué)生直觀的感受漢語言之美的主要途徑，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，可以在抑揚(yáng)頓挫的讀音中感受到文章作者的內(nèi)心感情。但是，學(xué)生只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)技能，才能進(jìn)行高效的朗讀活動(dòng)，促進(jìn)自身對(duì)文章的深入理解。朗讀基礎(chǔ)技能包括標(biāo)準(zhǔn)的普通話以及精準(zhǔn)的字詞讀音。所以，教師在初中語文教學(xué)中，要重視學(xué)生朗讀基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的字詞讀音中的錯(cuò)誤進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，并將基本的朗讀技巧傳授給學(xué)生。例如，在曹操的《觀滄?！返睦首x教學(xué)中，教師，可以利用多媒體設(shè)備將詩歌的朗讀視頻在課堂教學(xué)中播放，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)中國古代詩歌的朗誦方式。同時(shí)，囑咐學(xué)生在傾聽過程中對(duì)自己的字詞發(fā)音中的錯(cuò)漏之處進(jìn)行糾正改進(jìn)，并體會(huì)詩歌字里行間所流露出的作者對(duì)于滄海碣石雄奇壯闊景觀的贊嘆之情。最后，教師要對(duì)古代詩歌的朗誦技巧進(jìn)行深入的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行里了解掌握。另外，根據(jù)不同的文學(xué)形式，教師要有針對(duì)性的采取適當(dāng)?shù)睦首x方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.2創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，促進(jìn)朗讀教學(xué)的情感滲透

課堂時(shí)間的限制要求教師要在有限的時(shí)間內(nèi)有效的提升朗讀教學(xué)的質(zhì)量，朗讀教學(xué)是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的朗讀情境，可以營造一個(gè)輕松舒適的朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)朗讀教學(xué)取得更好的效果。例如，魯迅先生的散文《社戲》記述的是作者少年時(shí)代在紹興鄉(xiāng)村看社戲的經(jīng)歷，深切地表達(dá)了作者對(duì)于少年時(shí)代生活的懷念。但是，生活在城市里的孩子對(duì)于浙江鄉(xiāng)村的民俗活動(dòng)根本沒有清晰的認(rèn)知，使得學(xué)生對(duì)文章中熱鬧豐富的民間活動(dòng)沒有一個(gè)直觀的感受。針對(duì)這種情況，教師在課前可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)浙江民俗活動(dòng)的視頻或是圖片素材，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生對(duì)于魯迅先生文中所描寫的情境具備充分的了解。之后引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生對(duì)于社戲的感受更加深刻，在朗讀環(huán)節(jié)所傾注的情感也會(huì)顯得無比真實(shí)。

2.3設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行朗讀活動(dòng)

朗讀教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生感受到漢語言的美，還要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解和感悟。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，可以激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生帶著解決問題的意識(shí)進(jìn)行文章朗讀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。例如，《皇帝的新裝》的教學(xué)中，由于文章的表層意思淺顯易懂，學(xué)生能夠很好的理解掌握，但是對(duì)于文章的深層內(nèi)涵的理解，則需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)此，教師可以設(shè)置以下問題。皇帝為了隆重的典禮會(huì)選擇怎樣華貴的服飾？皇帝光著身子，為什么大臣們都要撒謊稱贊皇帝？皇帝為什么會(huì)被這樣拙劣的謊言欺騙等。通過設(shè)置這些問題，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中對(duì)問題進(jìn)行思考探究，這樣一來，學(xué)生在朗讀時(shí)就會(huì)更加專注深沉，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章深層含義的掌握。

3結(jié)語

綜上所述，朗讀教學(xué)在能夠有效地提升學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的深層內(nèi)涵以及作者想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行深入透徹的理解，是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在初中語文朗讀教學(xué)中，教師要通過充分認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，通過加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技能、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的朗讀情境、巧妙的設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題、充實(shí)豐富朗讀內(nèi)容等方式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧、激發(fā)學(xué)生的朗讀情感、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及朗讀興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，從而使學(xué)生在反復(fù)的朗讀中不斷加深對(duì)文章的理解掌握，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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