南江霞

【摘要】協(xié)同育人是高校培養(yǎng)應用型人才的重要理念，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。本文以應用統(tǒng)計人才培養(yǎng)為例，分別從協(xié)同育人的管理機制、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、教學資源建設(shè)和實踐教學基地建設(shè)探索協(xié)同育人應用型人才培養(yǎng)的策略。這些研究對應用型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)具有重要的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同育人 應用型統(tǒng)計人才 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0238-02

在進行院校教育的時候，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才是院校基本任務之一，一個合適的培養(yǎng)教學模式，是能夠完成這一目標的基本保障，應用型本科教育是能夠把培養(yǎng)學生個人素質(zhì)和能力、知識等全面的結(jié)合，從而培養(yǎng)出一個面向社會生產(chǎn)、管理、服務的高應用型人才，因此，在進行培養(yǎng)的過程中，應該和當前的社會發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)、社會發(fā)展需求相結(jié)合，協(xié)同育人模式恰恰是實現(xiàn)這一目標的重要保障。

目前，大多數(shù)本科院校人才培養(yǎng)存在的共同問題是：一是人才培養(yǎng)存在實踐教學資源不足，教育教學資源分散，共用共享度不高，人才培養(yǎng)與社會融合度低等問題，影響和制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效益。二是缺乏針對性強的實用性的教學內(nèi)容、缺乏有實踐經(jīng)驗的指導教師。三是各高校都是圍繞學科專業(yè)制訂人才培養(yǎng)方案，課堂教學以理論教學為主，與社會等用人需求融合度不高。培養(yǎng)模式單一、專業(yè)理論和生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)。解決這一方法的重要途徑可以采取協(xié)同育人的方案，也就是說，不論我們走那個角度來看，在制定一個應用性教學，都需要走學校的資源角度來看，這都離不開采用協(xié)同育人的教學模式，協(xié)同育人是當前學校進行教學的一個重要的教學理念，也是培養(yǎng)具有高質(zhì)量人才的重要途徑?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：實施高等學校協(xié)同育人計劃，推行政、校、所、企結(jié)合人才培養(yǎng)的新機制。當前，結(jié)合地方行業(yè)協(xié)會，聯(lián)合高校與企業(yè)，整合教育和產(chǎn)業(yè)資源，構(gòu)建校地協(xié)同育人模式，已成為高校與地方急需解決的課題。本文淺談協(xié)同育人對應用型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)策略。

1.基于協(xié)同育人的應用型統(tǒng)計人才培養(yǎng)的改革與實踐

1.1 健全校企協(xié)同育人平臺的管理機制

人才培養(yǎng)工程是一個系統(tǒng)的工程，為了能夠培養(yǎng)一個具有高素質(zhì)的應用型的人才，是需要高效、企業(yè)和社會共同的努力，如何更好地整合校內(nèi)的資源，結(jié)合社會時間，在人才培養(yǎng)的過程中，如何建立一個學校、產(chǎn)業(yè)良好的協(xié)同管理知己是進行新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，各高校應依托高校專業(yè)技術(shù)人才，構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺，完善平臺管理組織建設(shè)，成立管理和工作委員會。建立一系列的管理制度，把學校的科學建設(shè)和人才培養(yǎng)結(jié)合起來，納入到學校的規(guī)章程序中來，努力加強行業(yè)平臺的建設(shè)監(jiān)控與管理，建立激勵機制，對于那些對協(xié)同教育有著貢獻的人要進行一系列的獎勵，使得協(xié)同育人的教學平臺更加完善，能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步、公平競爭。使得平臺內(nèi)的每一位成員都能夠積極的參與到其中。

1.2 構(gòu)建協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

科學合理的人才培養(yǎng)模式是應用型統(tǒng)計人才培養(yǎng)的保證。目前很多學者研究了協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。如鄧前軍等針對行業(yè)生產(chǎn)崗位對員工專業(yè)能力的要求，制定與行業(yè)相適應的理論與實踐相結(jié)合的技術(shù)人才培養(yǎng)體系。探索具有自身特色的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)模式為：大學本科學制共計四年，一、二年級在校進行公共和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，三年級依托高校行業(yè)科研平臺完成專業(yè)和選修課程的學習，最后一年依托校所企一體化的行業(yè)協(xié)同育人平臺完成課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐課程的學習。我們對校企協(xié)同的應用型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)也基本采用了該人才培養(yǎng)模式。

1.3 優(yōu)化課程體系改革

課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在協(xié)同育人背景下明確課程體系設(shè)置的原則，將課程體系設(shè)置看成一個系統(tǒng)工程，在以理論教學、方法教學、應用教學為主干的前提下，認真做好各門具體課程的設(shè)置，優(yōu)化課程體系建設(shè)。

高校負責學生的學科基礎(chǔ)知識、實驗技能、科研訓練、人文素養(yǎng)；科研機構(gòu)和企業(yè)負責學生的專業(yè)實踐技能、科學研究、職業(yè)創(chuàng)新精神。通過校、所、企一體化協(xié)同創(chuàng)建“四能力、八模塊”協(xié)同育人的課程體系，將協(xié)同創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終，實現(xiàn)大學本科全過程的創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)機制。所謂“四能力”是指專業(yè)基本技術(shù)能力、綜合應用能力、專業(yè)實踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。其中專業(yè)技術(shù)能力包括：理論課程教學和實驗課程教學兩大模塊；綜合應用能力包括：課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計兩個模塊；專業(yè)實踐能力包括：生產(chǎn)實習和企業(yè)見習兩個模塊；專業(yè)創(chuàng)新能力包括：大學生各類比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐兩個模塊。

1.4 加強教學資源建設(shè)

教學資源是人才培養(yǎng)的保障。在協(xié)同育人的培養(yǎng)模式下，需要有相應的教學資源做保障。

同時與企業(yè)結(jié)合，組織教師與合作企業(yè)一道共同立項編寫或參編工程實踐性強、質(zhì)量高、適合專業(yè)特點和發(fā)展趨勢的特色教材及規(guī)劃教材.自編配套輔導教材、講義、項目（任務）指導書，制作和充實各類聲像教學資料，積極開發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件，錄制網(wǎng)絡(luò)教學視頻。如，我們和桂林國泰安公司共同編寫金融實驗教材。

師資隊伍是教學資源建設(shè)的核心，從企業(yè)聘請有深厚理論功底又具有豐富實踐經(jīng)歷的人員充實教師隊伍，逐步建立起開放的師資隊伍。積極聘請企業(yè)的領(lǐng)導和資深專家指導學生的課程學習，甚至從企業(yè)直接引進經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員從事實踐教學指導工作。給學校開設(shè)“專業(yè)認識實習”課程的講座，讓學生分享他們的實際工作經(jīng)驗。并及時將企業(yè)對專業(yè)人才的要求反映到培養(yǎng)計劃中。

1.5 校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地

聯(lián)合科研機構(gòu)、行業(yè)知名企業(yè)，構(gòu)建校外大學生實踐基地，他們都是為了能夠更好地培養(yǎng)高應用型的人才，都是為了能夠更好地為社會服務。在基地運行過程中構(gòu)建校企共同負責的合作機制。制定的規(guī)章制度，需要明確的對各方的責任規(guī)定出來，從而使得學生能夠在基地進行學習的時候，一方面可以很好的受到教師的指導和監(jiān)督，另一方面，企業(yè)也需要派出一些專職的人員，來對學生的學習做一個指導作用，學校和企業(yè)在進行教學的時候，應該努力的去探索如何更好地實現(xiàn)一體化的教學流程，進而進行更為專業(yè)的知識教學培訓。

2.結(jié)束語

應用型人才的培養(yǎng)，是需要依托當前行業(yè)的創(chuàng)新聯(lián)盟，進而構(gòu)建企業(yè)、學校一體化的同盟關(guān)系，只有這樣，才能夠更好地實現(xiàn)人才、科技、生產(chǎn)力和諧發(fā)展，才能夠更好地把知識和社會實際結(jié)合起來，這也是高校進行人才培養(yǎng)的新方法，也是當前社會發(fā)展的必然趨勢。本文以應用統(tǒng)計人才培養(yǎng)為例，分別從協(xié)同育人的管理機制、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、教學資源建設(shè)和實踐教學基地建設(shè)探索協(xié)同育人應用型人才培養(yǎng)的策略。

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