王麗

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 根據(jù)新課程改革的要求，高校體育教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)的目標(biāo)，還應(yīng)該在教學(xué)中滲透人文思想，讓學(xué)生在更加人性化的課程設(shè)置中，提升思想素養(yǎng)。但是目前在高校體育教學(xué)中，缺少人文體育精神的現(xiàn)象卻比比皆是，因此，本文從高校體育教學(xué)中人文理念的缺失現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建進(jìn)行探索，以期對(duì)提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞 人文體育觀 高校體育 教學(xué)實(shí)踐 構(gòu)建

人文體育觀是一種文明、理性的體育理念，它是以人為本理念在體育運(yùn)動(dòng)中的延伸，該理念的核心體現(xiàn)出了體育對(duì)人類生存、發(fā)展意義以及個(gè)人價(jià)值的關(guān)懷。體育教學(xué)是高校開(kāi)展素質(zhì)教育的主要途徑，在體育教學(xué)中滲透人文思想就是要以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、體育技能、發(fā)展需要安排課程內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在體育鍛煉中鑄造強(qiáng)健的體魄，塑造高尚的品格。然而，理論與實(shí)踐總是存在一定的差距，多數(shù)高校的體育教師在實(shí)踐中更多關(guān)注的是學(xué)生體育技能的提升而不是學(xué)生的思想發(fā)展，因此造成了高校體育教學(xué)中人文體育觀的普遍缺失。

一、高校體育教學(xué)中人文體育觀缺失的問(wèn)題

高校中人文體育觀念缺失的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是理念的缺失。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高校為保證就業(yè)率，將更多的精力放在了對(duì)學(xué)生的智力培養(yǎng)上，忽視了體育教學(xué)的發(fā)展，例如在課程設(shè)置中，學(xué)校只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為學(xué)生設(shè)置比較常見(jiàn)的體育課程，而忽視了學(xué)生生理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的差異，這樣單一的課程不僅限制了學(xué)生的選擇，更制約了高校體育教學(xué)的發(fā)展。二是手段的缺失。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師依然延續(xù)著理論講解、示范指導(dǎo)、自主訓(xùn)練的教學(xué)步驟，而學(xué)生在枯燥的教學(xué)中也逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，進(jìn)而影響其參與體育鍛煉的積極性。三是學(xué)生人文意識(shí)的缺失。隨著物質(zhì)生活的改善，大學(xué)生精神生活中的問(wèn)題卻越來(lái)越復(fù)雜，而長(zhǎng)期安逸的生活中，一些學(xué)生逐漸形成了拈輕怕重、逃避責(zé)任等不良品質(zhì)，并影響了高校體育教學(xué)中人文理念的構(gòu)建。

二、人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建

（一）樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念

時(shí)代發(fā)展的變化對(duì)于高校教學(xué)理念提出了更高的要求，相較于傳統(tǒng)教育理念而言，現(xiàn)代教育理念更加重視人的價(jià)值。高校是培養(yǎng)社會(huì)人才的主陣地，因此其教學(xué)理念必須要與時(shí)俱進(jìn)，將以人為本貫徹到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。對(duì)于體育教學(xué)而言，學(xué)校要想構(gòu)建人文體育觀，首先應(yīng)該從課程設(shè)置入手，合理分析男女大學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)興趣，為學(xué)生開(kāi)設(shè)更加符合其個(gè)性化需求的課程；其次，學(xué)校還應(yīng)該重視對(duì)人文理念的宣傳，利用多種宣傳渠道，如校訓(xùn)、校園標(biāo)語(yǔ)、廣播、主頁(yè)制作等進(jìn)行理念傳播，以營(yíng)造以人為本的校園氛圍。

（二）制定人性化的教學(xué)方案

體育教學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在人文體育觀的構(gòu)建中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方案，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出更加人性化的課程內(nèi)容。從訓(xùn)練項(xiàng)目上來(lái)看，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)適當(dāng)安排訓(xùn)練內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠逐漸突破身體機(jī)能，提升能力；從訓(xùn)練方法上來(lái)看，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，如利用拓展訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣；從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，教師可以通過(guò)分層，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練效果進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)內(nèi)容更公平、更人性。

（三）不斷提高教師的人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)的高低直接決定了教學(xué)實(shí)踐中人文理念構(gòu)建效果的好壞。在高校體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該將自己視為構(gòu)建人文體育觀的一個(gè)重要因素，并在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的人文素養(yǎng)，例如教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐運(yùn)用中理解人文體育觀的內(nèi)涵；教師可以通過(guò)教學(xué)交流活動(dòng)，提高踐行人文體育觀的能力。此外學(xué)校還應(yīng)該重視對(duì)教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)定期的教學(xué)研討和教學(xué)培訓(xùn)提高體育教師的人文思想。

（四）開(kāi)展豐富的體育實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，學(xué)生只有在參加體育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，才能夠認(rèn)識(shí)到人文體育觀的真正內(nèi)涵，基于此，高校應(yīng)該積極組織學(xué)生參加體育活動(dòng)，如定期召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，幫助學(xué)生社團(tuán)組織體育活動(dòng)等。豐富多樣的體育活動(dòng)，不僅可以為具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示自我的空間，同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要、頑強(qiáng)拼搏的價(jià)值以及集體榮譽(yù)的可貴。而這對(duì)于高校構(gòu)建人文體育觀無(wú)疑是一個(gè)有力的推動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式中強(qiáng)制、灌輸?shù)挠^念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的需要。大學(xué)生是時(shí)代發(fā)展中最具活力的群體，因此在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的生理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，將人文體育觀滲透在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、自主能力、交際能力等角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在體育鍛煉中得到身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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