黎明

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-02

摘 要 足球運動作為一種以身體對抗性為主的體育運動，在中學體育教學中起到了重要作用。隨著國家主席習近平對足球運動的重視以來，人們對于足球運動的認識和關注程度也逐步得到加深，尤其是中學足球教育業(yè)得到了迅速發(fā)展。尤其是在規(guī)模設施的建設上取得了重大的進步與突破，同時中學足球教育的整體質(zhì)量也有所提高；但是，中學足球任然存在很多缺陷與不足，例如當下各中學在足球教學方式與方法還存在著嚴重分歧，教育觀念的落后等也直接影響著中學足球教育的發(fā)展。為此，繼續(xù)推進中學足球教學的改革勢在必行。

關鍵詞 足球教學 中學改革 可持續(xù)發(fā)展

長期以來，足球一直擁有著“世界第一運動”的頭銜，隨著中學素質(zhì)教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，在發(fā)展智力的同時，身體素質(zhì)的提高也異常重要[1]。在國足1：5慘敗泰國二隊的比賽過后，各中學教育也應反思足球在作為中學體育課程時，學生們掌握了哪些技術、技能、技巧，中學足球的教學活動是否完成了要提高中學生綜合身體素質(zhì)的要求，以及為國家足球事業(yè)的發(fā)展儲備力量。

一、改革發(fā)展的重要意義

第一，足球運動可以提高中學生的身體素質(zhì)。每次技術的革新都給人類帶來更高的生活質(zhì)量，對足球改革來說也不例外，如今中學生的身體素質(zhì)每年都逐漸下降，嚴重影響學生將來的一切發(fā)展，因此只有通過對足球教學的改革，從根本目上來鍛煉中學生的身體機能，提高中學生身體素質(zhì)，促使學生的身體健康。

第二，足球運動能促進中學生心理健康發(fā)展。隨著社會的快速發(fā)展，中學生們在心理方面受到了不同壞程度的影響，而足球這種比賽激烈的運動方式，能疏解中學生的學習壓力，也可以在這樣的運動中發(fā)泄自己內(nèi)心的壓抑，可以使心情愉悅，從而減少中學生心理疾病的發(fā)生，保持健康的心態(tài)。

第三，足球運動能培養(yǎng)人與人之間的協(xié)作能力。足球的運動本身是需要更多的團隊合作的。僅靠一個守門員或一個主力球員是不可能將比賽進行到最后的，它需要的是球員與球員之間的相互合作、相互溝通，即使球員在比賽過程中有再多的不高興，也要把心里之間的矛盾拋開，因此參加足球運動不僅可以鍛煉中學生的團隊協(xié)作能力，同時也可以對孩子的獨立能力起到一定的挑戰(zhàn)，為將來走進社會、適應社會的發(fā)展提供了更大的空間[2]。

二、當前我國中學在足球教學方面的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的中學足球課是嚴格按照體育大綱進行教學，過分關注理論知識和運動技能的學習；而學生體質(zhì)和身體條件等因素在一定程度上受到忽視；新課改更加注重學生之間的差異性和不同的需求，確保每個學生的利益[3]。要求學生在學習的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，讓師生之間的互動成為現(xiàn)實，調(diào)動學生學習的積極性。同時學生的地位發(fā)生一定的改變，更多是讓學生成為課堂的主動，發(fā)揮學生的豐富的想象力和創(chuàng)造力；而教師不僅只是因材施教，注重學生興趣的培養(yǎng)。競技化教學與教學中實際要求的沖突，教學方法、教學內(nèi)容陳舊。老式的教學內(nèi)容、方法和形式對每個學生來說都是一樣的，基本上是教師教、學生學，是一套封閉的、一刀切的模式。

三、當前我國中學在足球教學方面存在的問題

硬件設施方面，硬件實施的不的齊全，如現(xiàn)在各中學的足球場地不夠?qū)掗?，學生沒有足夠的空間練習技能；教學器材的不完善，這樣會使學生在練習技能時有所偏差。這兩者的缺乏，沒有真正比賽的氣氛，也會影響學生的積極性、主動性。教師的專業(yè)水平不夠高，據(jù)調(diào)查，很多中學的足球負責教師并不是專業(yè)的足球老師，而是其他老師兼職，這些老師同時教授好幾門體育科目，多學科之間都“通”，但又都不“精”，這種現(xiàn)狀這造成了各個科目之間混淆，而我們需要的是專業(yè)的且對本課程精通的體育教師，通過傳授精準的專業(yè)術語、技能、技巧等給學生以正確的指導。

四、中學生的心理和心理特點

中學生一般在13～18歲之間，屬于青少年時期，而這個時期的學生在身高、體重、身形方面都有了顯著的變化，尤其是骨骼的發(fā)育特別突出，肌肉的力量也隨之在逐步加強，單隨之年齡增長，骨頭也隨之變的堅固，因而能承受的最大負荷，但是關節(jié)的靈活性比起兒童時期稍差一些，另外中學生的肌肉收縮性、伸展性、彈性及工作的耐力較差，容易疲勞，但恢復起來也較快。中學生的心理問題也逐漸進入青春期，從少年時期過來的學生學習動機還不夠穩(wěn)定，易沖動、興趣不斷分化，同時也存在著學習焦慮，對周圍的環(huán)境與人的焦慮。據(jù)相關資料介紹，中學生容易表現(xiàn)出內(nèi)心孤獨傾向，自責等不良心理，這些不良心理來源于社會、家庭、學校，學校的壓力對個別中學生來講也產(chǎn)生了一定的影響。首先從學生的足球興趣、愛好著手進行培養(yǎng)，營造良好、寬松的氣氛，通過游戲的方式做到“寓教于樂”。在中學教學中通過先練習、后講解，一對一，從重點、難點著手，糾正與預防錯誤相結合進行，根據(jù)學生的個人情況，有目的、有針對性的指導，引導與啟發(fā)相結合豐富學生思維，融入情感模式，從心理上相互溝通，讓學生的操作能力得到充分發(fā)揮和提高，使學生學習效果達到最優(yōu)化，提高學生獨立思考，創(chuàng)新的能力，為學生可持續(xù)發(fā)展的足球道路墊定堅實的基礎。

五、中學對足球教學的改革措施

第一，足球教練員們應從根本觀念上切實做到身先士卒，作出表率，常言到身教重于言教。加強體育鍛煉、增強身體素質(zhì)，提高學生們的思想意識，提高學生們對足球的熱愛和興趣才能徹底的把握大局，只有在此觀念為前提的情況下，才能正確的促進足球運動的健康發(fā)展。

第二，足球教學中應做到教學方法的多元化，新課標改革下的教學，不再是單一的傳授足球的運動技巧，而是要提高學生對足球的熱愛，和對足球發(fā)展主動參與的熱情，對于不同的角色給與不同的培訓方法，也就是說教練員們要“因材施教”，這樣才能用最短的時間和最快的方法來達到預期的效果。中學生處于學習動機不夠穩(wěn)定，易于沖動，興趣不斷分化的階段，可以降低難度，簡化規(guī)則。先針對性的練習，再結合所學小組對抗演習，每個人愛表現(xiàn)在記得愿望的激發(fā)，會達到事半功倍的效果，這樣更能提高學生們的學習興趣。

第三，足球教學中應活躍教學氣氛，建立良好的師生關系。在相互尊重的基礎上以教練與朋友的雙重身份營造出和諧的教學課堂，用教師的人品感動學生，同時只有讓學生首先對你這個“人”有興趣，才有機會讓學生投入到你的“教”之中去。除此之外，教練員的幽默也很重要，據(jù)調(diào)查，幽默的教學語言往往比平常的敘述印象深刻的多，形象生動的教學語言，廣而淵博的足球理論知識，能緩解學生在學習之中的經(jīng)省疲勞。使學生不再乏味，更能激發(fā)學生的學習積極性。另外，建立完善的評鑒體系。由于各中學對體育專業(yè)的考核制度不完善，很多學生的學習態(tài)度極度不端正，不把體育課程當作正規(guī)的教學。因此建立完善的評價體系是非常有必要的。在足球運動中，教學評價不能單一，要對學生的心理承受的能力、理念的整體認知度、專業(yè)技術、技能等各方面綜合考核，在德、智、體方面促使學生全面發(fā)展，樹造一個良好的運動環(huán)境。

總之，新課標視域下中學足球的改革，應該根據(jù)中學生的性格特點，以多元的教學形式出現(xiàn)，重點是培養(yǎng)學生對足球的興趣愛好；應該在實現(xiàn)新課改教學要求的同時，重構中學足球教育教學的新理念，尋找出適合中學生的新方法，以促進學生對足球的熱愛，激發(fā)學生對足球運動的積極主動性，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀足球運動員，為我國足球發(fā)展儲蓄后備力量。

參考文獻：

[1] 夏惠賢.多元智力理論與個性化教學[M].上海.上?？萍冀逃霭嫔?2005.

[2] 關中佩.中學體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].北京體育大學學報.2004.

[3] 趙越.淺析中學足球教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].才智，2010（7）：120.