施彩云

中圖分類號：G842 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘要本文通過翻閱大量文獻資料，并結合本人多年的基層體育教學經驗，就中學排球教學開展現(xiàn)狀展開深入探討，并根據(jù)探討結果提出了幾條可行性較強的建議，以期在基層體育教師面對相同問題時發(fā)揮一定的參考價值。

關鍵詞中學 排球教學 開展現(xiàn)狀 對策

中學排球教學是中學體育教學體系中不可或缺的重要內容之一，對排球教學的開展現(xiàn)狀進行及時、科學的反思，以發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并制定有針對性的改善策略，是確保中學排球教學活動健康良性發(fā)展的關鍵。鑒于此，本文針對中學排球教學的開展現(xiàn)狀和完善策略等問題進行了探討，以期能夠為中學排球教學活動的開展提供參考與借鑒。

一、中學排球教學開展現(xiàn)狀

（一）學生對排球教學活動的開展目的不夠明確

首先，基于排球運動本身的特點，使其在提高人體器官系統(tǒng)功能，提高青少年學生力量、彈跳力、速度、靈敏、耐力等身體素質方面有著較為顯著的作用。其次，因排球運動屬于團體體育運動，若將其合理應用于培養(yǎng)青少年學生團隊合作意識與能力方面，也可取得不錯的收效。此外，因排球運動屬于競技性團體體育運動，通過科學合理的排球教學活動，也可有效增強學生的正確競爭意識，同時對學生機智、果斷、沉著、冷靜等一系列良好心理素質的形成起到了一定的促進作用。然而，通過本人與本校多名中學生的交流可以發(fā)現(xiàn)，有近半數(shù)的學生對于排球教學活動的開展目的，缺乏正確的認識或是不夠全面。學生參與排球教學活動動機主要可分為以下幾種情況：①老師的安排，部分學生對排球教學活動的開展意義一無所知。②學生想要通過參與排球教學活動，提高自身體質水平。③一部分學生參與排球教學活動的目的，僅僅是為了應付考試。做為一名基層體育教師，我不得不說，當前學生對排球教學活動的認識還是過于片面的。排球教學活動的開展目的，絕不局限于應付相關考試、提高學生身體素質或是配合教師完成教學活動這么簡單，當然，通過排球教學活動，增強學生的整體體質水平，是我們最為基礎的目標。另外，我們同樣看重排球教學活動在提高學生綜合素質與能力方面的潛在意義，也就是我們常說的“素質教育范疇”。

（二）學生參與排球教學活動的態(tài)度存在問題

通過本人與本校多名學生的交流可以發(fā)現(xiàn)，當前有近七成的學生對排球教學活動的參與興趣不強，導致這一問題出現(xiàn)的大致原因如下：①教師的教學模式不符合當前學生的身心發(fā)育現(xiàn)狀。②教師在教學活動中對學生之間的個體差異沒有加以區(qū)別對待，導致部分學生在身體或心理上對排球教學活動產生抵觸。③處于中學階段的學生往往會因升學壓力過大，而喪失對其他事物的興趣。④學生對排球教學活動缺乏正確的認識，也是導致學生學習態(tài)度不端正的重要因素之一。

（三）排球教學活動的考核機制不夠完善

素質教育理念要求，體育教學活動應以增強學生的整體體質水平、培養(yǎng)學生的終身體育意識與自主鍛煉能力、培養(yǎng)學生的綜合素質與能力做為其主要教學目標。而現(xiàn)行排球教學活動乃至整個體育教學考核機制，大多都是為了檢測學生對排球運動的掌握程度而定，其較少涉及對學生素質與能力方面的考核。另外，我們當前大部分地區(qū)及學校都是為學生制定統(tǒng)一的考核模式與標準，這種看似公平的考核方法因沒有將學生之間的個體差異考慮在內，也是有失偏頗的。若考核制定不及時進行完善，則會在無形之中加重了學生的心理負擔，長此以往，必將阻礙排球項目在中學體育教學活動中的發(fā)展。因此，排球考核以及整個體育教學評價體系的改革勢在必行。

二、中學排球教學活動的開展策略

首先，要注意加強關于排球運動的宣傳和排球理論知識的講解，以加深學生對排球運動的認識，并在此基礎之上，引導學生樹立科學明確的排球學習目標，端正學生的學習態(tài)度。例如：在開展中學排球教學活動的過程中，任課教師可以通過利用多媒體課件等教學輔助工具，向學生講解和展示排球運動的運動價值，讓學生領略排球運動的美感和魅力，從而真正激發(fā)學生內在的排球運動動機和排球學習積極性，扭轉學生只是為了應付考試而進行學習的狀況。

其次，在開展中學排球教學活動的過程中，任課教師應充分認識和尊重學生之間的個體差異性，并在此基礎之上，針對學生的實際情況，如學生的排球運動基礎、身體素質狀況以及體育學習能力等制定有針對性的學習計劃、組織符合學生興趣和身心發(fā)展實際的教學內容，安排契合學生身體實際的運動負荷等，以此來確保教學活動的高效開展和學生排球運動興趣的逐漸培養(yǎng)。

最后，要注意完善中學排球教學的考核評價機制，構建多元化的考核評價體系。例如：在針對學生的排球學習情況進行評價時，不但要將學生排球運動技能的考核納入評價的內容體系之中，同時還要將學生在學習中表現(xiàn)出的情感態(tài)度等納入評價的內容體系之中，以確保評價的全面性和科學性。再如，在針對學生的排球學習情況進行評價時，不但要采用結果性的評價方式，同時還應采用過程性的評價方式，不但應采用教師評價的方式，同時還應合理運用學生自評和學生互評等評價方式，以此來實現(xiàn)評價方法和評價手段的多元化。

參考文獻：

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