姚海江

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂成為了廣大教學(xué)同仁競相追逐的目標(biāo)。在以往的初中物理教學(xué)課堂上，總存在一些低成效的教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)重阻礙教師取得良好的教學(xué)成果，并且也影響學(xué)生物理能力的提升以及成績的提高。在這種形勢(shì)下，構(gòu)建高效的初中物理課堂，成為了眾多教師提高教學(xué)效率的突破口。廣大教師希望在改革的浪潮里，優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境，開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際地提高學(xué)生參與度，提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；有效教學(xué)

筆者根據(jù)大量的研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)初中物理課堂的教學(xué)效率偏低的主要原因就是教學(xué)重心的偏移。以往的課堂上，教師偏重于對(duì)理論知識(shí)的傳授，教學(xué)方法也十分單一，采用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行滿堂灌。在這樣的枯燥的課堂山，學(xué)生始終積極被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的物理思維無法正確培養(yǎng)，物理知識(shí)的實(shí)際利用能力更無處提升，最終導(dǎo)致學(xué)生物理成績總是處于難以提升的尷尬境地。并且參與度十分低的課堂對(duì)教師之后的教學(xué)活動(dòng)的開展相當(dāng)不利，如此的惡性循環(huán)，使得初中物理的課堂缺乏發(fā)展的生氣。因此，將課堂重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生主體上來，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)是今后的集火點(diǎn)。那么筆者將針對(duì)初中物理教學(xué)，淺談構(gòu)建高效課堂的策略性措施。

一、積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)制

自新課程改革實(shí)施以來，各種各樣的教學(xué)方法層出不窮，而在這個(gè)百花齊放的時(shí)代，有一個(gè)教學(xué)方法始終深受廣大教師追捧，那就是合作學(xué)習(xí)法。并且在長期的實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)有了較為成熟的運(yùn)營機(jī)制，對(duì)初中物理教學(xué)也產(chǎn)生了不小的積極影響。對(duì)于初中生來說，物理是一塊“硬骨頭”，不像語數(shù)英這類學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的基礎(chǔ)較為薄弱，加之學(xué)科自身難度偏高，學(xué)生想要學(xué)好初中物理是不容易的，所以在這樣的情況，教師積極開展合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常行之有效的方法。畢竟學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，都是個(gè)人負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到難題時(shí)，如果沒有教師的幫助就很難解決。而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以成立學(xué)習(xí)小組，當(dāng)遇到難題時(shí)可以放到組內(nèi)由小組成員一起來討論，團(tuán)體的智慧總是能夠在危急時(shí)刻解決許多難題。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)進(jìn)行交叉分組，實(shí)現(xiàn)成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，由物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)較弱的學(xué)生，由學(xué)習(xí)熱情高漲的學(xué)生感染學(xué)習(xí)不夠積極的學(xué)生。并且在這樣和諧的氛圍里，實(shí)現(xiàn)全體成員的共同進(jìn)步，比起以往的單個(gè)學(xué)習(xí)有了更高的效率。

二、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的提升

物理學(xué)科始終不是一門純理論的學(xué)科，其中的眾多定理與發(fā)現(xiàn)都是通過實(shí)驗(yàn)來總結(jié)的，比如重力加速度定理、胡克定律都是由實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的，所以初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么要提高課堂的教學(xué)效率，更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的提升是相當(dāng)必要的。并且古人常有訓(xùn)話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這也充分證明了實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)地重要性。筆者在此也指出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，以往的實(shí)驗(yàn)課堂缺乏創(chuàng)新的思維，學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)則是將教材上的實(shí)驗(yàn)按部就班的實(shí)施，沒有實(shí)際地鍛煉到學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維，所以在今后的教學(xué)中教師要采取針對(duì)性的措施來培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維。

舉一個(gè)簡單的例子，教師可以把實(shí)驗(yàn)改為探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生指定的定理，要學(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的方式不僅加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還幫助提升知識(shí)遷移的能力。

三、利用教學(xué)輔助開展情境教學(xué)

站在學(xué)生的角度來說，學(xué)生學(xué)不好物理主要也來源于學(xué)科本身難度較大，學(xué)生不易理解，并且教師有時(shí)采用的教學(xué)方法或手段無法將知識(shí)點(diǎn)解釋清楚，致使學(xué)生理解困難。那么最直接的解決措施無疑就是改善教師的教學(xué)方法，教學(xué)的方式方法是豐富的，筆者認(rèn)為，在眾多實(shí)踐中最為有效的就是情景教學(xué)法了。教師利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助工具設(shè)置與教材內(nèi)容相似的情境，讓學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)能夠更加直觀形象地感受到，不再要借助抽象思維來理解，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在過去的課堂上教師可用教學(xué)輔助工具相當(dāng)有限，而現(xiàn)在不同了，教師可以借助多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更輕松地理解知識(shí)點(diǎn)。比如在進(jìn)行“二力平衡”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生剛開始看見這些定理必然是迷茫的，而借助多媒體系統(tǒng)將一個(gè)物體展示出來，教師用鼠標(biāo)來對(duì)物體施加相關(guān)的力，物體就能立馬把力的作用效果給表現(xiàn)出來，學(xué)生可以直觀的看到。這樣將知識(shí)點(diǎn)直觀形象地?cái)[在學(xué)生面前，有助學(xué)生突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

以上是筆者的淺薄見解，總而言之，在新課程改革的背景下，構(gòu)建初中物理高效課堂是必然要求，并且也是眾學(xué)科在未來教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)。所以在今后的教學(xué)中教師要仔細(xì)分析自己所帶班級(jí)的真實(shí)情況，從實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，更有針對(duì)性地采取科學(xué)合理的措施來建設(shè)高校課堂，然而發(fā)展的道路是漫長的，還需要各界教學(xué)同仁共同努力，實(shí)現(xiàn)初中物理的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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