郭世無雙

摘要：語感是一種語文修養(yǎng)，是學(xué)生對語言的感受能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語感，激發(fā)其閱讀語文的興趣，以適應(yīng)今后紛繁復(fù)雜的社交活動(dòng)，是我們語文教師當(dāng)前責(zé)無旁貸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；語感；培養(yǎng)策略

語感是語言文字刺激源作用人的視聽感官而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，即通過語言的表層意義迅速而準(zhǔn)確的捕捉到的深層意義。語感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會(huì)思想感情的能力，反映學(xué)生的語文修養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。 那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展語感呢？

一、重視擴(kuò)大積累，形成語言直覺

語感的培養(yǎng)最主要的途徑是積累。只有通過學(xué)生廣泛的、大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感力、獨(dú)特的想像力和深刻的理解力，從而增強(qiáng)文化底蘊(yùn)、情感態(tài)度、思想審美等語文綜合能力，形成敏銳的語感。我在教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀：古今中外文學(xué)名著、文化名人散文、優(yōu)秀報(bào)刊等。課外閱讀一方面加深了記憶，另一方面幫助詞語的積累，將典范的言語作品存儲(chǔ)于學(xué)生的記憶中，成為學(xué)生自身運(yùn)用語言時(shí)可供提取的材料。廣泛瀏覽，轉(zhuǎn)益多師，能拓展閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富其感知對象，增加其詞匯、句式的儲(chǔ)備，厚積薄發(fā)，促進(jìn)其語言經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)向語言能力轉(zhuǎn)化，從而形成語言直覺。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，從生活體驗(yàn)中獲得語感

語文與生活的這種密切聯(lián)系，使我們有理由認(rèn)為語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗(yàn)。一個(gè)人只有通過自己的活動(dòng)獲得某種對生活的體驗(yàn)，才能掌握語言所表達(dá)的東西及其背后所潛藏的思想感情。教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成逐漸具體鮮明的形象，進(jìn)而入情入境。這樣，學(xué)生對語言的理解就變得更加容易，語感就會(huì)更加深刻。

強(qiáng)化語感的培養(yǎng)除了充分利用課堂教學(xué)時(shí)間以外，還可利用課外時(shí)間開展豐富多彩的活動(dòng)。如口述新聞或社會(huì)焦點(diǎn)問題，既訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，又開闊學(xué)生的視野；開辯論會(huì)來培養(yǎng)多說的習(xí)慣；有條件的進(jìn)行報(bào)刊資料剪輯，積累資料等等。通過豐富的課外活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)能力，而且也為學(xué)生獲取語感提供了途徑來源。

三、加強(qiáng)課文朗讀，培養(yǎng)語感

朗讀是積累語言知識(shí)，增強(qiáng)理解能力，培養(yǎng)語感的有效途徑。朗讀不僅能增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力，而且學(xué)生能感受到文章的音樂美。優(yōu)美的朗讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī)，能增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的情感美和想象力，能提升學(xué)生的智力水平、陶冶美好情操、培養(yǎng)高尚品德，能使學(xué)生領(lǐng)悟到人生的哲理。在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生能更好地掌握閱讀技能，使語感潛滋暗長地培養(yǎng)。良好的朗讀技能和習(xí)慣能為日后的口頭交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，教師要求學(xué)生每天堅(jiān)持抽時(shí)間聽中央人民廣播電臺(tái)的中文節(jié)目，練好普通話，增強(qiáng)語言的美感，課堂上指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文，從朗讀中體驗(yàn)、感受文章的蘊(yùn)含意義，掌握語音的輕重、語速的緩急和語調(diào)的抑揚(yáng)等朗讀技巧，使朗讀成為一種習(xí)慣，變成一種愛好，變成一種自動(dòng)化的意識(shí)活動(dòng)。

四、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一種最基本的、最重要的途徑。閱讀可以積累學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的想象能力，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，初中語文教師要把閱讀訓(xùn)練當(dāng)做重點(diǎn)，課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在誦讀中掌握好語調(diào)、節(jié)奏、語速和語流等基本能力，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生通過閱讀概括文章的中心思想和段落大意，寫出讀后感。另外，還要加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀包括故事、詩歌、小說、游記等在內(nèi)的不同題材的文章，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀時(shí)要注意遵循文章要遵循先短后長、先易后難、先死后活的閱讀原則，把課內(nèi)學(xué)到的閱讀技能和方法應(yīng)用到課外閱讀中，久而久之，學(xué)生的視野會(huì)開闊，想象力會(huì)豐富，語音、語調(diào)會(huì)更加準(zhǔn)確，語言表達(dá)能力會(huì)更加流利，語言內(nèi)涵會(huì)更加豐富，語感品質(zhì)自然會(huì)逐步提高。

五、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

在日常生活中，人們只有能聽明白講話人的意思，理解講話人的思想，才能正確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，才能自如地和別人交流。心理學(xué)研究表明：“語言是從聽力開始的，初生嬰兒學(xué)說話時(shí)，全憑聽來模仿母親的聲音。”聽是說的前提，說是聽的基礎(chǔ)，二者是相輔相成、互為條件的。在初中語文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以語言交流為主線，課前加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，選擇一些美文佳句進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生在聽的過程中體驗(yàn)語言的美感，感知語言內(nèi)涵，然后對聽到的內(nèi)容進(jìn)行概括、陳述和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在聽力訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生遵循由短到長、由慢到快、由易到難的學(xué)習(xí)原則，在聽的過程中形成語感，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。在說的訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生分組交流，爭取人人大膽開口，形成良好的語言氛圍，在真實(shí)的語言情景中生成語感。

六、語感培養(yǎng)從生活實(shí)踐中來

知識(shí)來源于生活，生活是人的知識(shí)、思想、情感的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，作為我們語文教師，應(yīng)借助生活實(shí)際，將語文教學(xué)延伸到課外，把生活經(jīng)歷、歷史文化等聯(lián)系到作品中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中積累感受、積累情感。通過生活經(jīng)歷讓學(xué)生去觀察生活、品味生活。引導(dǎo)學(xué)生咀嚼一些佳詞妙句，分析人物語言、動(dòng)作形象，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)當(dāng)前社會(huì)人情冷暖、世態(tài)炎涼。在提高語言感悟的能力上，樹立正確的讀書觀，培養(yǎng)自己高尚的人生觀。只有這樣，才能讓學(xué)生與文本對話、與情景交融、與作者交流、與時(shí)代聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生情感共振效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語感能力。

總之，語感是提高語文能力的一個(gè)重要的手段，它非一日之功，需要長時(shí)間的積累和運(yùn)用。語感雖然具有一定的不可捉摸性，但絕不是不可知的東西，它完全可以通過后天的培養(yǎng)而獲得。只要我們在語感教學(xué)這片肥沃的荒原中辛勤耕耘，就一定能收獲豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉圣陶.語文教學(xué)論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.267.