胡華梅

摘要：在日常生活中，有的孩子舉止文雅，落落大方；有的孩子作業(yè)認(rèn)真，一絲不茍；有的孩子言行粗俗，庸庸碌碌；有的孩子學(xué)習(xí)松懈，馬虎粗心。孩子的這些表現(xiàn)都同他們的日常行為習(xí)慣的好壞密切相關(guān)。小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。因此，我們必須把培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣作為教育的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

我國(guó)著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不僅是取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)的必備條件，更是他們成才、成人的必備要素。所以，學(xué)校作為教育學(xué)生的主陣地，老師作為教育學(xué)生的直接指導(dǎo)者，就具有義不容辭的責(zé)任，去教導(dǎo)學(xué)生去除不良習(xí)慣、培養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、學(xué)校教育為重心

學(xué)校的文化節(jié)環(huán)境是一種隱性課程，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣成自然的養(yǎng)成關(guān)系極大。如在教學(xué)樓、辦公樓、張貼偉人畫像，張貼警句名言和對(duì)學(xué)生有啟迪作用的標(biāo)牌，利用校園宣傳語(yǔ)，建起“文化長(zhǎng)廊”景點(diǎn)雕塑，利用學(xué)生閱報(bào)欄，校園廣播站，校報(bào)等校內(nèi)德育陣地，讓面面墻壁都說話，環(huán)境處處都育人，使學(xué)生置于舉手投足都會(huì)受到思想教育道德熏陶的環(huán)境中。學(xué)生良好的行為習(xí)慣要有健全的規(guī)范體系作保障，先哲朱熹說：“論先后，知為先。論輕重，行為重。”可見知與行是密不可分的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律，把開學(xué)第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求，新希望及新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實(shí)際情況制定班規(guī)。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)而言，可以使他們積極參與到討論并制定規(guī)范的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生自己制定的規(guī)章制度，他們就會(huì)較自覺地認(rèn)真執(zhí)行，視為自己行為準(zhǔn)則。

要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生懂得我為什么要這樣做的道理，要從思想上加以認(rèn)同。只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺按照老師提出的要求去做變“要我做”為“我要做”。對(duì)于小學(xué)生來說，簡(jiǎn)單的說教對(duì)他們是不起作用的，或者說收效很小。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自覺排隊(duì)”，“遵守紀(jì)律”，“按時(shí)完成作業(yè)”等教育時(shí)要讓學(xué)生自己說說為什么要這樣做，不這樣做又會(huì)怎么樣？讓學(xué)生從正反兩方面明白這樣做的意義。當(dāng)然我們也要注意方式方法，不能只是一味的自我講解，要根據(jù)小學(xué)生的年齡，激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中。注重“趣味”二字，增強(qiáng)其靈活性。游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快輕松的活動(dòng)過程。小學(xué)生特別喜歡聽故事做游戲，抓住這一點(diǎn)來達(dá)到我們的目的，通過講故事，玩有趣的游戲，或者給他們分析案例等各種方式來進(jìn)行，使他們切身感受到好習(xí)慣的重要性。比如：低年級(jí)學(xué)生正確坐姿等可開展“請(qǐng)像我這樣做”反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練使他們?cè)诨顒?dòng)中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣，像學(xué)生放學(xué)排隊(duì)回家，可結(jié)合一些不遵守交通規(guī)則，造成事故的具體事例進(jìn)行，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性和必要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、勤于思考的習(xí)慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時(shí)采用鼓勵(lì)語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，我就用目光加以暗示。小學(xué)生很單純，都愛受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。我們教師要不吝惜自己的鼓勵(lì)語(yǔ)言，一句激勵(lì)的話、一個(gè)肯定的微笑，都會(huì)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。多問幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。當(dāng)然在教學(xué)中我們要關(guān)注不同層次學(xué)生的思維水平，對(duì)于反應(yīng)稍慢的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)正視他們的能力，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步我們都要給予肯定，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣，千萬(wàn)不能放棄或聽之任之，一次的鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而專注于你的教學(xué)課堂，精神高度集中于你的課堂。我們要相信“沒有教不好的學(xué)生”這個(gè)理念。要相信學(xué)生的能力，相信他們相互之間的合作能力。認(rèn)真聽講、勤于思考的習(xí)慣要貫穿于教學(xué)始終，抓住了學(xué)生的這一習(xí)慣，我們就抓住了課堂的核心。

三、知行合一，形成意志力

良好的行為習(xí)慣是知行合一的結(jié)果，但是很多小學(xué)生在日常生活中往往存在校內(nèi)和校外、自己說的和做的不一致的現(xiàn)象：校內(nèi)是好學(xué)生，而在家里是“小皇帝”。教師可以給學(xué)生講雷鋒的故事，讓學(xué)生從故事中知道雷鋒是這樣說也是這樣做的。與此同時(shí)，表?yè)P(yáng)班上那些言行一致的好學(xué)生，他們也是身邊的好榜樣。教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通，使家校協(xié)調(diào)一致，形成合力，不給孩子營(yíng)造“小皇帝”的環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校加強(qiáng)教育，督促檢查，并認(rèn)真做好子女在家的行為習(xí)慣教育，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)生的自制力差，行為反復(fù)性很強(qiáng)，一個(gè)良好的行為習(xí)慣形成還必須經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生已形成的好行為也要加以鞏固強(qiáng)化，磨練他們的意志，幫助他們建立自信心。

“注意你的言語(yǔ)，會(huì)變成你的行動(dòng)；注意你的行動(dòng)，會(huì)變成你的習(xí)慣；注意你的習(xí)慣，會(huì)變成你的性格；注意你的性格，會(huì)變成你的命運(yùn)”?？偠灾W(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)這個(gè)任務(wù)是艱巨的。不但能促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且有利于小學(xué)生在成長(zhǎng)中逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使他們成為一個(gè)有用人。使小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，能使他們終身受益，為人生的發(fā)展儲(chǔ)備了一筆可貴財(cái)富，因而良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)是非常有必要的“一切為了學(xué)生”，使學(xué)生永遠(yuǎn)處于主體地位，使他們?cè)谥饾u養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，能更好地健康成長(zhǎng)。

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