孫曉云

【摘要】在《綱要》中提出：“要讓幼兒能用自己喜歡的方式真切、自然的表達對音樂、舞蹈作品的感受；”“運用多種方法表現(xiàn)自己的思想……”依據(jù)這些我們在開展同齡多區(qū)域活動的終極目標提出了“要培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力”的教育要求。開展四維效果下的大班多區(qū)域活動對幼兒的主動參與、教師在開展活動前的預設、準備工作及活動過程中的指導、評價工作要求較高，鑒于此我們嘗試通過多維度的藝術表現(xiàn)方式整合大班多區(qū)域之間的活動，從多個層面和角度來促進幼兒藝術表現(xiàn)力。

【關鍵詞】四維 區(qū)域活動 藝術同構 表現(xiàn)力

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0069-02

一、區(qū)域活動中的四維模式初探

1.調查研究整合大班區(qū)域現(xiàn)狀，優(yōu)化配置，找準整合區(qū)域活動開展的核心

探索試行黃豆豆班音樂劇表演區(qū)、綠泡泡班手偶劇表演區(qū)、藍朵朵班故事表演區(qū)、綠海星班美工制作區(qū)四個區(qū)域整合互動活動?？偨Y四個班級區(qū)域活動開展現(xiàn)狀，隨時調整教師的觀察記錄，分析研究所存在的問題，找到區(qū)域間實現(xiàn)藝術同構的切入點，結合實踐交流、討論，分別把四個大班不同的區(qū)域活動，如：藍朵朵班故事表演區(qū)、綠海星班美工制作區(qū)、綠泡泡班手偶劇表演區(qū)、黃豆豆班音樂劇表演區(qū)，在開展區(qū)域活動時進行優(yōu)化配置，使其相互補充、相互作用，在同時開展交叉區(qū)域游戲時，根據(jù)教師和幼兒的不同特征，整合故事表演、美工制作、手偶劇表演、音樂劇表演區(qū)域活動，以兩區(qū)、三區(qū)、四區(qū)不同的融合方式從四個維度進行互動實踐研究，從而實現(xiàn)藝術同構效應，發(fā)展幼兒藝術表現(xiàn)能力。

二、擬定研究思路，實現(xiàn)區(qū)域藝術同構的四維條件

在故事表演、美工制作、手偶劇表演、音樂劇表演大班四個同齡不同班級如何整合區(qū)域活動實現(xiàn)藝術同構的價值，激發(fā)幼兒參加區(qū)域互動活動的興趣，促進幼兒藝術能力的提高需要捋清思路和大膽探索。

第一階段創(chuàng)設大班區(qū)域活動整合能夠實現(xiàn)藝術同構的區(qū)域環(huán)境和條件。將大班以往的每班多個小區(qū)域變動為一個班一個特色大區(qū)域，創(chuàng)設區(qū)角分別有黃豆豆班音樂劇表演區(qū)、綠泡泡班手偶劇表演區(qū)、藍朵朵班故事表演區(qū)、綠海星班美工制作區(qū)。

第二階段課題組討論具體實施方案，并制定相關計劃，探索試行黃豆豆班音樂劇表演區(qū)、綠泡泡班手偶劇表演區(qū)、藍朵朵班故事表演區(qū)、綠海星班美工制作區(qū)四個區(qū)域整合互動活動?？偨Y四個班級區(qū)域活動開展現(xiàn)狀，隨時調整教師的觀察記錄，分析研究所存在的問題，找到區(qū)域間實現(xiàn)藝術同構的切入點，結合實踐交流、討論，制定在黃豆豆班音樂劇表演區(qū)、綠泡泡班手偶劇表演區(qū)、藍朵朵班故事表演區(qū)、綠海星班美工制作區(qū)區(qū)域活動中實現(xiàn)藝術同構可行性的實施方案。

第三階段以故事表演區(qū)中進行的經(jīng)典故事入手，將故事改編成適合大班幼兒表演的童話劇劇本、手偶劇劇本。并將劇本投放到表演區(qū)，在教師的引導下，幼兒進行角色分配、扮演等區(qū)域活動，美工制作區(qū)根據(jù)故事內容創(chuàng)設舞臺背景及幼兒演出道具。

第四階段在每月月末進行區(qū)域活動成果展演，邀請全園幼兒和老師觀演，參與活動的幼兒盡情釋放自己的藝術魅力。

三、研發(fā)的四維角度下的區(qū)域活動實踐性案例

（一）通過音樂表演、故事表演、木偶表演、美工制作四維效果下的區(qū)域活動網(wǎng)絡圖。

（二）案例具體實施過程：

活動實踐案例：音樂童話劇《小黑魚》分為三個部分。

第一部分“好書我來讀”

四個區(qū)的孩子們和老師一起尋找適合表演和展示的繪本故事，確定統(tǒng)一的故事內容《小黑魚》，在理解和熟悉故事內容的基礎上，商討故事中各個角色的性格、服飾、情緒等。

第二部分“好劇我來演”

根據(jù)各區(qū)的藝術表現(xiàn)形式，在教師的指導和支持下，將故事《小黑魚》改編成適合幼兒表演的音樂童話劇劇本、故事表演劇本、手偶劇劇本。并將劇本投放到表演區(qū)，幼兒根據(jù)自己對故事的理解自主選擇區(qū)域進行角色分配、扮演等活動，將文學作品經(jīng)過小組間的藝術加工，創(chuàng)意成表達孩子們審美要素的演出作品。美工制作區(qū)則根據(jù)故事內容用美工工具來表現(xiàn)文學作品，可以用畫筆、粘貼、剪紙等形式等來創(chuàng)作。同時美工區(qū)還可以創(chuàng)設其他三個精品區(qū)表演時所需的舞臺背景及幼兒演出道具。通過整合四個區(qū)域的互動，在每月月末進行區(qū)域活動成果展演，邀請全園幼兒和老師觀演，并提出指導意見。

第三部分“好戲邀您看”

四個精品區(qū)經(jīng)過一段時間的藝術加工，幼兒將各自的劇本演變成真人版的演出。演出的音樂制作、海底場景、演員服飾、道具加工、包括宣傳海報的制作、邀請函的制作、場地的布置和預約觀看演出班級的時間安排等，全程都是由老師和孩子們共同參與完成。在完成籌備工作期間所有孩子在老師的啟發(fā)和引導下通過認識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標記以及學習文學作品、音樂、舞蹈、美術等，運用多種方式，積極地、有個性地、創(chuàng)造性地表達自己所獲得的情感和體驗，利用幼兒園小舞臺進行“好戲邀您看”的大班同齡區(qū)域活動成果展演，向全園老師和孩子演出《小黑魚》童話劇、《小黑魚》手偶劇、《小黑魚》故事表演。

四、在藝術同構中發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力

1.幼兒獲得高品質的適宜發(fā)展。孩子們的演出得到了園長媽媽和小朋友、老師、家長們的夸贊和認可，孩子們從內心深處感到了成功的喜悅。幼兒從“要我演”變?yōu)椤拔乙荨?，從“我想演”到“我會演”讓幼兒逐漸過渡和成長。在整合多區(qū)域活動中促進了幼兒藝術能力的提高，實現(xiàn)了藝術同構的價值，激發(fā)幼兒參加區(qū)域互動活動的興趣，培養(yǎng)幼兒合作學習能力，提高幼兒的溝通與協(xié)調、語言表達、藝術表現(xiàn)能力，為幼兒身心的和諧發(fā)展奠定扎實的基礎。幼兒的表演從一般走向生動，從粗糙走向精致，幼兒的藝術感受力和表現(xiàn)力被引發(fā)、釋放和發(fā)揮。

2.通過參與四維效果下區(qū)域活動以實現(xiàn)“藝術同構”為目的整合區(qū)域活動，進一步提升教師在主題教育背景下整合多區(qū)域資源互動，促進幼兒藝術能力培養(yǎng)和發(fā)展的教育策略，對多個區(qū)域活動之間的內在有機聯(lián)系更加明確化和科學化，促進教師的專業(yè)化成長。