陸志良

摘 要：本文闡述了在計算機信息化教學改革實踐過程中存在的問題，提出了有針對性的改進措施以及信息化教學的效果體現等，并指明了信息化教學改革等四大途徑。

關鍵詞：中職學校 信息化教學 課程改革

國家教育部在《教育課程改革綱要》中明確指出，要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”。隨著中職學校教育教學改革的穩(wěn)步推進，信息化教學正在快速發(fā)展，給職業(yè)教育帶來了翻天覆地的變化，促使職業(yè)教育進行新的變革。在此變革中，筆者學校在信息化教學理念、基礎設施、軟硬件資源、師資培訓、教學模式等方面開展了大量的工作，取得了較好的成效，下面筆者結合學校信息化教學改革實踐過程中的經驗進行闡述。

一、中職學校信息化教學改革現狀

1.信息化教學概念與內涵

所謂信息化教學，是指教育者和學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。筆者認為信息化教學改革中改的不僅僅是教學方式或方法，更重要的是教學內涵。對于信息化教學內涵的理解，存在兩種說法：單純工具論，主要是在教學過程中運用多媒體設備、網絡學習空間等先進技術，體現了對教學的促進和服務作用；整體系統(tǒng)論，這是核心意義，體現了教學改革的目的。信息化教學的對象是學生，所以更多的應該去研究教學的個性化培養(yǎng)。

2.筆者學校信息化教學改革現狀

學校在大力推進模塊式一體化課程改革的同時，對于信息化教學建設同樣不遺余力。制訂信息化建設總體方案，成立信息化領導和工作小組，組建信息化技術團隊，校園網學習平臺的建設，網絡課程資源庫的開發(fā)，積極參加信息化教學比賽……雖然在建設過程中取得了一定的成績，但是也遇到了很多問題，比如學校的信息化硬件配套設施建設比較欠缺，學校政策導向和獎勵機制等無法跟上，教師隊伍的信息化水平不高，對信息化相關軟件的使用能力不足，主題網絡課程資源庫建設存在很大問題，甚至對于翻轉課堂、MOOC（慕課）、微課程等新型教學手段才剛剛接觸。

二、中職學校信息化教學改革的重要性

1.明確教學要求，促進教師角色的轉變和教學能力的提升

信息化教學中的教師角色，要從傳授知識向開啟學生智慧、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力轉變。促使教師對知識與技能的創(chuàng)新、創(chuàng)造，兩者的創(chuàng)新、創(chuàng)造又會生成教師的信息化教學智慧，最后逐步發(fā)展成為一種極具特色和優(yōu)勢的信息化教學知識和能力。

2.自主探究式學習，促使學生的學習興趣不斷被激發(fā)

在信息化教學過程中，逐步將教師的主導和說教轉向師生互動、共同探究的教學方式，并且加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

3.采取互動式教學，促使過程性教育作用和效果明顯提升

信息化教學中的互動形式，使學生在信息化素養(yǎng)、團隊合作精神、自主探究能力等方面都有了較大的提升，這正好又是職業(yè)教育目標的另一具體體現。

4.差異化引導教學，促進學生多元化發(fā)展

以人性化學習理論為指導，學生可以自控學習進度，最終完成教學要求并達到學習目標。若遇到問題，教師可以對學生進行有針對性的個性化指導，促使教師對學生的學習能力有了更為直觀和明確的評估。

5.多樣化教學手段，促進技能的簡易化理解和操作

隨著仿真軟件、網絡學習平臺和空間、多媒體教學軟件的深入使用，加上翻轉課堂、MOOC和微課的快速實踐，極大地簡易化了知識和技能的理解和操作學習。

三、中職學校信息化教學改革的途徑

中職學校應從制度建設、軟硬件建設、考評推優(yōu)、信息化競賽、職稱評定等多方面推進信息化教學，包括加強數字化實訓場室、未來課堂教室等硬件環(huán)境建設。

1.資源建設是信息化教學改革的基礎

（1）完善校園網等硬件平臺的搭建。校園網以強大的資源庫建設為依托，為任課教師提供了非常方便的教學條件和環(huán)境，使得師生更加樂于接受運用網絡平臺進行的教學活動。在校園網建設的同時，未來課堂教室、錄播教室等先進的教學環(huán)境需要同時建設，其對于信息化教學具有非常重要的示范引領和促進提升作用。

（2）推動數字化教育教學資源庫的建設與共享。教學資源建設占據重要地位，但是目前無法實現全方位、高效率的資源共享，造成了優(yōu)質資源極大的浪費。為此，可以采用模塊化的方式來組織開發(fā)，在資源庫建設過程中，教師能夠根據主題選取對應的配套資源，結合教學設計相關要求再對資源進行構造、整合、修改、完善，呈現出生成性和動態(tài)性。

2.信息技術與學科整合是信息化教學改革的核心

（1）整合：需關注學科特點和教學過程。信息技術與學科整合是改革傳統(tǒng)教學模式等的重要途徑，在整合過程中，需要注重課程的學科特點和教學過程。比如信息技術與綜合布線課程整合實例，筆者學校在教學過程中采用項目案例法，并且借助信息技術搭建一個師生可以共同參與進行協(xié)作教學的軟件平臺，取得了良好的教學效果。該軟件平臺主要從兩個方面來協(xié)助教學：提供項目案例資源庫；將需求確定活動按照人的認知規(guī)律再細分為部門關聯圖、角色責任表和責任活動圖三個子活動，為每個子活動提供一個信息加工工具。通過上述階段獲得的結果能夠作為綜合布線課程后續(xù)教學的資源和素材。

（2）信息化教學前移：引發(fā)資源觀、教學觀和教師發(fā)展觀的新變革。翻轉課堂觸摸職業(yè)教育的未來，特別是薩爾曼·汗的翻轉課堂實驗，揭示了人性化學習的重要原理，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學結構；MOOC風暴來襲放大翻轉課堂效應；微課程的興起則是回應翻轉課堂和MOOC大浪潮。目前，很多職業(yè)學校都用于“前置學習”的微課程教學視頻，是學生自主學習必不可少的資源，它強調遵循視覺駐留的原理，以免因長期聽覺等產生疲勞感而影響學習效率。

在人性化學習理論的指導下，確定信息化教學前移，運用微課程學習方式，發(fā)展教學新素養(yǎng)，養(yǎng)成“新微格”常態(tài)化反思習慣，變教師上課資源為學生學習資源，讓教師職能從“演員”到“導演”，讓學生自主探究學習卓有成效，促使教學創(chuàng)新有了新的空間。

3.加強教師培訓是信息化教學改革的重點

要推動教師信息化教學能力培養(yǎng)與培訓一體化發(fā)展，完善教師信息化教學能力終身發(fā)展體系。培訓的方式為傳統(tǒng)方式和網絡在線方式相結合、自主學習和協(xié)作交流相結合、定期與多元化培訓相結合、技術知識與實踐應用相結合等。

當然，學?？梢愿鶕處煹膶I(yè)、知識結構、年齡結構等進行分批分層培訓，還可以利用假期等繼續(xù)教育時間段開展信息化建設相關講座、信息技術培訓、信息化資源庫建設和信息化教學設計等培訓，并且設置信息化教學的獎勵制度、布置對應的信息化教學任務來強力推動信息化教學的發(fā)展。

4.信息化教學與傳統(tǒng)教學相融合是信息化教學改革的關鍵

不斷深入發(fā)展的信息化教學，已經對職業(yè)教育領域產生了深刻的影響，它有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，但是也非完美無缺。信息化教學目前不可能完全取代傳統(tǒng)教學。筆者通過長期的分析和實踐研究得出，傳統(tǒng)教學與信息化教學間并不是前后取代關系，而是相互融合、協(xié)同發(fā)展的關系。

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（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學校）