廖愛民

摘要：問題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的前提。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下可以積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。本文就從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)途徑進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)中；培養(yǎng)；問題意識；途徑

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力以及學(xué)生將來的發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。但分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力不高，也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。為改善這一情況，教師應(yīng)注重培養(yǎng)中學(xué)生問題意識，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識呢，筆者認(rèn)為可以從以下做起。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識

創(chuàng)設(shè)情境是新時(shí)期衍生的一種有效的教學(xué)方法，其可以為傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)注入新的活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，從而可以激發(fā)學(xué)生的問題意識。

在創(chuàng)設(shè)問題情境之前，教師應(yīng)深入教材，明確教學(xué)目標(biāo)并幫學(xué)生樹立好學(xué)校目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)做出教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境。如教師在講到“有理數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，課前可以以問題導(dǎo)入教學(xué)：為學(xué)生出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生針對以上數(shù)據(jù)進(jìn)行自由分類。分類完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“除了以上分類（正數(shù)、負(fù)數(shù)；整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等）還有別的分類方法嗎？你知道的分類方法有哪些？”這樣層層深入的問題符合初中生認(rèn)識問題的一般規(guī)律，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究興趣。然后，教師教師可以為學(xué)生引出“有理數(shù)”的相關(guān)概念（整數(shù)、分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱有理數(shù)），并讓學(xué)生針對分類舉出具體實(shí)例。通過這樣的啟發(fā)讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)中從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)聯(lián)系生活，提高問題意識

眾所周知，教學(xué)與生活聯(lián)系密切，一切教學(xué)知識均源于生活且高于生活。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)為學(xué)生引入相關(guān)的生活教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在從日常生活出發(fā)多角度思考、分析與解決問題，從而學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，逐漸提升學(xué)生的問題意識。

以“平行四邊形”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生出示“自動(dòng)門”、“活動(dòng)木制衣架”、“中國結(jié)”、“樓梯扶手”等圖片，讓學(xué)生觀察并指出這些圖片的共同點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后“四邊形”這一特點(diǎn)后，教師可以繼續(xù)追問學(xué)生：“這些四邊形都有什么相同點(diǎn)？”教師可以將圖片中的四邊形都提取出來放在一起讓學(xué)生直觀的觀察。通過這樣的形式降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)“兩組對邊分別平行且相等”這一特點(diǎn)。然后教師可以為學(xué)生引出“平行四邊形”這一知識。另外，教學(xué)內(nèi)容講解之后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，如：“你還知道生活中哪些物體是平行四邊形的嗎，做成這種形狀有什么好處呢？”通過這樣的問題拉近教學(xué)知識與學(xué)生日常生活的距離，有助于提高學(xué)生的問題意識。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化問題意識

數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，為學(xué)生學(xué)習(xí)與理解中帶來一定難度。而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教師模式單一，方式硬板且內(nèi)容枯燥，更是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。對此，在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以適時(shí)適當(dāng)組織學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生講理論是實(shí)踐相結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，教師在講到 初中數(shù)學(xué)“全等三角形”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生開展以下教學(xué)活動(dòng)：（1）數(shù)學(xué)競賽。將班級學(xué)生以4人為一組進(jìn)行“小組內(nèi)異同，各小組相同”的分組，然后組織學(xué)生以小組為單位，在課堂學(xué)習(xí)中以競賽的形式完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）趣味問答。教師可以讓學(xué)生以4人為單位進(jìn)行自由分組，以加分制組織學(xué)生進(jìn)行趣味問答。如：要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的“全等三角形”的知識自由提問，可以指定小組回答或要求小組搶答?；顒?dòng)結(jié)束后，分組最高的一組獲勝，教師可以給予改組學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有助于強(qiáng)化學(xué)生的問題意識并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題意識對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，把握好問題意識的培養(yǎng)原則?？梢愿鶕?jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法，不斷激發(fā)、提高并強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升。

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