邵晶

摘要：現(xiàn)今高職院校多將教學(xué)的重點放在崗位技能和專業(yè)能力的培養(yǎng)上，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)的缺失極大地阻礙了高職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，高職院校如何在有效的45分鐘課堂時間內(nèi)通過語文的教學(xué)提升學(xué)生的人文情懷成為了高職院校語文教學(xué)改革的重點所在。為此，高職院校語文的教學(xué)承高中之精華啟大學(xué)之深造，使高職學(xué)生真正獲益，進而提高其語文素養(yǎng)和人文情操。本文從現(xiàn)今高職語文教育融入人文修養(yǎng)的優(yōu)勢所在分析出發(fā)，探究高職語文教學(xué)重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職語文；人文素養(yǎng)；再讀經(jīng)典；主題班會活動；特色教材

在當前的高職語文教學(xué)中，語文學(xué)科教學(xué)過程中人文性的滲透，就是語文學(xué)科對于社會主義核心價值觀的最好詮釋。高職語文的改革應(yīng)更為重視學(xué)生人文情懷日積月累的熏陶，構(gòu)建“職業(yè)能力與人文素養(yǎng)并重”的語文課程教學(xué)體系。高職語文教育如何提升學(xué)生真正的文藝范、民族范和品質(zhì)范，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到他們整個知識體系的構(gòu)筑過程中是高職語文課程改革應(yīng)該思考的問題。

一、現(xiàn)今高職語文教育融入人文修養(yǎng)的優(yōu)勢所在

著名特技教師孫雙金老師曾說過：“課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山”?？梢姡Z文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，而是集情感和人格教育為一體的系統(tǒng)教學(xué)。語言文字傳達的也不僅僅是字詞的直觀顯示，更是一個民族自我摸索、自我實踐、自我體會總結(jié)下與世界人民交流溝通，闡釋人與人之間的價值準則和意義體系的精神追求。這就是語文教學(xué)所希望熏陶的人文性。高職語文自身的教材特色、習(xí)題特色具有其他學(xué)科沒有的語言聽說讀寫優(yōu)勢。

1、高職語文內(nèi)容博大精深。高職語文是一門包羅萬象的綜合性課程，課程中蘊含了豐富的人文素材，是人文教育的啟迪載體。高職語文內(nèi)容博大精深，收納了很多內(nèi)涵豐富文質(zhì)優(yōu)美的篇章，包含了雄心志士、圣賢仁人的偉大事跡，還有大量有關(guān)為人處世的精辟之言，這為培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、人文品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、科學(xué)的價值觀提供了豐富的文字素材。

2、高職語文教學(xué)精彩紛呈。高職語文教學(xué)課堂充斥著精彩紛呈的人文因素。語文教學(xué)活動的開展離不開師生之間的良性互動，最終歸宿是以學(xué)生為主體，承認個體差異，關(guān)注學(xué)生的特質(zhì)、尊重學(xué)生的智力差異、啟迪學(xué)生的人文素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生自由發(fā)展、促進學(xué)生開放學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語文聽學(xué)的過程中實現(xiàn)自我價值，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文情操、積極的情感素養(yǎng)、健康的審美情趣和高尚的精神品質(zhì)。

二、高職語文教學(xué)重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的對策探究

1、再讀經(jīng)典，以潛移默化的形式滲透人文教育。傳統(tǒng)文化精華方面，教師在語文教學(xué)中可通過引導(dǎo)學(xué)生再讀經(jīng)典的形式，潛移默化滲透人文教育。提高語文素養(yǎng)，最有效的就是閱讀了。閱讀什么？最有益、最有趣的非明清白話小說。這些小說，距今不遠，語言上區(qū)別不算大，容易入手。首選目標：《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》。次選目標：《二十四史》或者《四庫全書》等。內(nèi)容上比較積極，在文學(xué)史上也有一定的地位。又次者，諸如《封神演義》、《儒林外史》、《東周列國志》、《醉醒石》等，思想和藝術(shù)價值參差不齊，皆有可觀之處。除此之外，古今中外的著名作家的優(yōu)秀作品也應(yīng)該大量閱覽、著名有益的古詩詞也應(yīng)該涉獵。如果有可能，請盡量閱讀實體書。不僅如此，要提高語文素養(yǎng)，必須背誦一些古詩文。

2、舉辦主題語文班會活動，在玩中蓄養(yǎng)人文內(nèi)涵?？蛇x擇在語文教學(xué)課堂的剩余時間中舉辦主題語文班會活動，比如知識PK的“一站到底”、“少年國學(xué)派”“超級語文鑒賞”“超級人文演說家”“高職語文好詩詞”等形式，讓學(xué)生在游戲娛樂中蓄養(yǎng)人文內(nèi)涵。

3、選編集審美、實用與人文情懷為一體的特色教材。語文教學(xué)，歸根到底是教材的合理利用。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要重視對教材的實效運用，選編集審美、實用與人文情懷為一體的特色教材。這些教材內(nèi)容的選定要考慮到能從語境、語感和駢儷之中激發(fā)學(xué)生獨特的想法、加強學(xué)生的品味賞析、引起學(xué)生的情感共鳴和深深思考、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、積極參與有益的社會生活實踐以提升自我品質(zhì)。人文素養(yǎng)的養(yǎng)成、內(nèi)涵的積淀是一個需要耐心和時間的漫長過程。因此，除了課堂的潛移默化外，還應(yīng)讓學(xué)生多參加有益的社會生活實踐以提升其人文品質(zhì)。比如可以組織學(xué)生進行一次舒服開闊態(tài)度的自然旅行，不拘泥于目的地，每天與學(xué)生在美好的景色中散步、讀書、聽音樂，跟當?shù)氐娜肆奶?，讓他們體會不同的飲食文化和社會風(fēng)俗，讓他們感受壯闊的直擊內(nèi)心世界的景色，讓他們從世俗的學(xué)習(xí)中脫離出來感悟語文的真諦。

三、結(jié)語

高職語文教育，并非為培養(yǎng)簡單的知識分子，而是著眼于增加學(xué)生的人文積淀，提升學(xué)生的語文綜合能力，進而獲得全面、均衡的發(fā)展。通過再讀經(jīng)典，以潛移默化的形式滲透人文教育；舉辦主題語文班會活動，在玩中蓄養(yǎng)人文內(nèi)涵；選編集審美、實用與人文情懷為一體的特色教材；積極參與有益的社會生活實踐以提升自我品質(zhì)等形式，讓學(xué)生充滿著對于文學(xué)的感情，讓學(xué)生以自己的主見進行思考，讓學(xué)生有著自我的認知及評價標準，讓他們明白什么是真正的文藝情懷。

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