田瑞芳

摘要：近些年，隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微時代”已經(jīng)到來，“微時代”以其所具有的獨特功能特點也已經(jīng)悄然的進入了我國各個高校教育的視線。最近全國高校微課教學(xué)比賽也是在各處興起，也受到了各高校的教師和學(xué)生的廣泛歡迎。

關(guān)鍵詞：微課；高校教學(xué)；應(yīng)用方法

一、關(guān)于微課

微課的提出是早在2008年，美國圣胡安學(xué)院DAVIDPENROSE為使得自己的學(xué)生能在電腦上和掌上電子設(shè)備上能夠?qū)W習(xí)該校網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，創(chuàng)辦了這樣的教學(xué)模式并應(yīng)用在了普通的課堂之上。我們將微課界定為是用來介紹一次課堂中的某個知識點或概念而錄制的幾分鐘的教師講授視頻，教師課后還要通過書本對微課中的內(nèi)容進行深入的講授和解釋，并通過多種形式的練習(xí)達到鞏固學(xué)生掌握知識的目的。

二、微課建設(shè)總體思路

微課能夠給教育者和學(xué)習(xí)者帶來更好的選擇，同時能夠加強兩者的交流溝通。做好微課的教學(xué)設(shè)計對于微課的建立、使用、推廣以致最終的學(xué)習(xí)者體驗都非常重要。微課教學(xué)設(shè)計的第一步是知識點的選取。對于一個課程來說，掌握這門課程的主要框架是做好選題的關(guān)鍵一步。找到課程的框架就能梳理出課程中的重點、難點和疑點，將這些重要的知識點作為選題的重要內(nèi)容。接下來就是如何把這些重要的知識點串聯(lián)起來，教育者應(yīng)該采用適合的方式使學(xué)習(xí)者更易接受這些知識。最后一步，根據(jù)前2步的設(shè)計，運用合適的道具，制作出一個個短小、精煉的微視頻，同時應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)加以說明，這樣，一個微課程就基本完成了，如果能夠加上片頭、片尾，就是一個完整的微課程系統(tǒng)了。

三、加強微課在高效教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、構(gòu)建微課教學(xué)平臺，為課程教學(xué)方法變革提供載體。微課教學(xué)平臺是一種集微課制作、出題、發(fā)布、微課學(xué)習(xí)、答題、學(xué)情反饋、批閱、課中交互等功能為一體的互動式教學(xué)平臺，適用于學(xué)校及培訓(xùn)機構(gòu)開展微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、行政機關(guān)和企事業(yè)單位開展的內(nèi)部行業(yè)培訓(xùn)，目前已經(jīng)有了較為廣泛的應(yīng)用。高校應(yīng)該根據(jù)自己本校的實際情況，構(gòu)建一套能夠?qū)崿F(xiàn)微課制作、微課視頻、微課教學(xué)、互動交流和教師培訓(xùn)等多個功能的微課教學(xué)軟件，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個方便、高效的平臺。微課教學(xué)中的第一步就是微課制作，通過微課教學(xué)平臺為教師提供一個良好的微課制作工具，才能獲得高質(zhì)量的微課視頻。有了微課視頻，就有了學(xué)生學(xué)習(xí)基地，是微課教學(xué)過程中教與學(xué)的核心，再加上互動交流和教師培訓(xùn)功能，構(gòu)建一套設(shè)計完善、使用方便的微課教學(xué)平臺，能夠為課程教學(xué)方法變革提供載體，是微課教學(xué)的前提條件。

2、強化微課教學(xué)機制，推動課程教學(xué)變革。①成立微課教學(xué)小組，定期不定期地開展微課教學(xué)活動。微課教學(xué)小組通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮團隊的激勵作用，提高小組各成員的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生的能力，達到完成微課教學(xué)任務(wù)的目的。②舉辦微課教學(xué)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師微課教學(xué)和學(xué)生微課學(xué)習(xí)。微課教學(xué)培訓(xùn)能夠更好地增強教師微課教學(xué)的能力，進一步提升微課教學(xué)的質(zhì)量。③舉辦微課教學(xué)比賽，調(diào)動教師微課教學(xué)的積極性。通過微課教學(xué)比賽，推動高校教師教學(xué)能力提升，促進微課教學(xué)方法與普通教學(xué)方法融合，搭建高校教師微課教學(xué)經(jīng)驗交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺。

3、對教師進行微課制作的培訓(xùn)。教師作為微課教學(xué)的組織者和實施者，掌握微課的設(shè)計與教學(xué)的方法就是教師學(xué)習(xí)的重中之重。為了使教師能夠創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的微課作品，高校應(yīng)該加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)。教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)微課的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師對于微課的基本應(yīng)用有所了解，從而能將微課更好地運用到日常教學(xué)中去。同時，由于每位教師的理解和教育背景的不同，不同的人對于某一問題制作出來的微課的角度也會有所不同，產(chǎn)生理解上的偏差。這時，就需要請教一些有經(jīng)驗的老教師前來指導(dǎo)，并對微課的設(shè)計提出建設(shè)性意見，以使微課能夠表達得更加準確和完善。在整個過程中，教師也在不斷學(xué)習(xí)，教師的能力也得到了不斷的拓展，使得教師在知識、技能和理念上都有了更加深刻的認知和突破。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)。由于學(xué)生成績水平的差異和個人愛好取向的不同，學(xué)生可以在教師視頻中的課內(nèi)篇、擴展篇和綜合篇中自由選擇學(xué)習(xí)。自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)時間，自由選擇學(xué)習(xí)地點，同時也自由選擇學(xué)習(xí)所有視頻的時間長短。課內(nèi)篇可以掌握該課程的基本知識，能夠充分準備期末考試，為所有學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇；擴展篇不僅可以進一步掌握該課程的專業(yè)內(nèi)容，更具有一定的專業(yè)領(lǐng)域知識；綜合篇則將擴展篇提升到了更高的空間，獲得一個完整的知識體系，為畢業(yè)提供了一個就業(yè)方向。

四、結(jié)語

微課教學(xué)豐富了高校教學(xué)課程的安排，有利于教師的研究和發(fā)展，同時也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換。在今后的發(fā)展學(xué)習(xí)中，微課必將成為教育教學(xué)模式中的重要組成部分。

參考文獻

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