高麗

摘要：隨著初中語(yǔ)文新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)要求教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變職能，把傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為初中生自主學(xué)習(xí)下的自我發(fā)展和能力提升。面對(duì)這些復(fù)雜繁多的教學(xué)任務(wù)，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能多的完成教學(xué)任務(wù)和要求，就需要我們廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師要在現(xiàn)有的條件下通過(guò)改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序，努力打造更加有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略探究

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，打造有效的課堂教學(xué)，更加有效的實(shí)現(xiàn)新課程賦予的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)成為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要要求和每一位語(yǔ)文教師必須要完成的重要任務(wù)。對(duì)于這樣的教學(xué)目標(biāo)要想完成它，必須要對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因進(jìn)行分析找出應(yīng)對(duì)的策略，這樣才能實(shí)現(xiàn)新課程賦予的有效教學(xué)的目標(biāo)。下面，我就結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略探究。

一、對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文有效課堂的理解

我們所追求的有效課堂教學(xué)必須要保證足夠科學(xué)的教學(xué)容量和適度的教學(xué)節(jié)奏；對(duì)于初中生的要求是學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮；對(duì)于教師的要求是教師輸出的信息應(yīng)讓盡可能多的初中生受益，實(shí)現(xiàn)全體初中生的全面發(fā)展；通過(guò)這些努力要達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。那么，通過(guò)課堂實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)影響有效課堂形成的原因有很多，我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性必須要研究影響初中語(yǔ)文有效教學(xué)的主要原因，并尋找出應(yīng)對(duì)的方式方法。

二、影響農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的原因和對(duì)策

1、改善課堂環(huán)境，培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中效率低下的一個(gè)重要原因就是課堂氛圍不夠濃烈，初中生良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。就其原因我想這與初中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，語(yǔ)文學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科，較枯燥乏味，容易讓初中生乏味甚至厭學(xué)。如果在課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有一個(gè)愉悅得課堂氛圍影響初中生，初中生很難實(shí)現(xiàn)專注的學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)開(kāi)小差的情況，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)中經(jīng)歷分散進(jìn)而影響課堂效率，同時(shí)，初中生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)異常重要，初中語(yǔ)文教學(xué)中很多都是依賴于初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)的，可以說(shuō)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證課堂有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。

從以上的分析我們不難發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的有效教學(xué)教師必須要著力打造優(yōu)良的課堂氛圍，培養(yǎng)初中生優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的言行舉止無(wú)不在影響著初中生，初中生對(duì)教師的言行舉止無(wú)不在做著感受和評(píng)論。所以，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍首先要做的就是要管控好自己的情緒和行為，通過(guò)自己的努力給初中生處處、時(shí)時(shí)營(yíng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中難免會(huì)遇到不認(rèn)真聽(tīng)講的初中生，教師應(yīng)充分利用身勢(shì)語(yǔ)，及時(shí)暗示。有的教師怕學(xué)期量化中初中生評(píng)價(jià)滿意率低，對(duì)上課違紀(jì)的初中生不敢大膽管；也有的教師為了活躍課堂氣氛，批評(píng)了違紀(jì)初中生后，立即就面帶微笑地講課……這是不利于良好學(xué)風(fēng)形成的，也不利于初中生健康成長(zhǎng)，務(wù)必要盡早使初中生珍愛(ài)名譽(yù)，懼怕羞辱。

教師在課堂教學(xué)中除了要注意自己的言行舉止以外，也要關(guān)注初中生的情感教育，給初中生營(yíng)造出良好的情感氛圍。教學(xué)實(shí)踐證明，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于初中生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢?jiàn)關(guān)注初中生情感的重要。只注重物質(zhì)的獎(jiǎng)賞與懲罰的教育，是無(wú)助于初中生學(xué)習(xí)熱情的提高，教師在教學(xué)的同時(shí)，一定要關(guān)注初中生的內(nèi)心世界，給初中生營(yíng)造良好的心理環(huán)境，促進(jìn)初中生的心智的健康發(fā)展。

2、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮初中生的主體地位。隨著新課程改革的實(shí)施教師的角色必須要醉著轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師要做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師不再是課堂教學(xué)的主體而是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。初中生才是課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要圍繞初中生的學(xué)習(xí)展開(kāi)。教師要通過(guò)更新觀念，改變教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和初中生的主體地位，實(shí)現(xiàn)初中生的自主化學(xué)習(xí)，具體要做到一下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)農(nóng)村初中生的實(shí)際情況確定教學(xué)的策略和方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)完全是按照自己的教學(xué)進(jìn)度展開(kāi)的，所以在教師的備課階段，教師就已經(jīng)根據(jù)自己的設(shè)想和完成的教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施階段不論初中生的實(shí)際情況如何，初中生能不能夠接受這些知識(shí)都會(huì)在教學(xué)中按照教學(xué)的安排實(shí)施教學(xué)，不會(huì)過(guò)多的理會(huì)和考慮初中生的學(xué)習(xí)感受和初中生的實(shí)際接受程度，長(zhǎng)此以往會(huì)使教師和初中生之間出現(xiàn)裂痕，使得教師和初中生之間的關(guān)系緊張。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師要做的就是要更新觀念，轉(zhuǎn)變教師和初中生在課堂教學(xué)中的角色定位。當(dāng)初中生無(wú)法理解講授時(shí)；當(dāng)初中生的思考與教師不一致時(shí)；當(dāng)初中生提出質(zhì)疑時(shí)……教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，順應(yīng)初中生思維發(fā)展，不要怕丟面子，也不要怕完不成教學(xué)任務(wù)。否則會(huì)抑制初中生“自主、探究與合作交流”的欲望，扼殺其創(chuàng)新的火花。（2）加強(qiáng)教師和初中生之間的交流合作。教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)，初中生主體，初中生主體超越教師主導(dǎo)的螺旋式上升過(guò)程。初中生是有思維的鮮活的人，切忌視為機(jī)器。初中生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的，主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。教師要善于和初中生搞好關(guān)系，在課堂教學(xué)中要傾聽(tīng)初中生的表達(dá)，要和初中生進(jìn)行交流互動(dòng)，并且要給初中生創(chuàng)造有利的條件，讓他自己去鍛煉；給初中生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去解答；給初中生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給初中生一片空間，讓他自己向前走；給初中生一定時(shí)間，讓他們自己去安排。為師不忘童年夢(mèng)，常與初中生心比心，讓講解盡可能地貼近初中生的思維方式。要善于傾聽(tīng)，讓初中生的話語(yǔ)權(quán)得以尊重。加強(qiáng)教師和初中生之間的交流互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)良好的課堂氛圍和有效的課堂教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教師必須要從教學(xué)觀念和教學(xué)思想出發(fā)，通過(guò)更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和初中生的主體地位，才能從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。