張建鳳

摘 要：教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多想、多說，其最終的目的就是要讓學(xué)生慢慢掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)又星箪o，靜中求動(dòng)，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能夠動(dòng)起來，從而去抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓語文課堂教學(xué)多姿多彩，學(xué)生學(xué)得有滋有味。

關(guān)鍵詞：動(dòng)中求靜；靜中求動(dòng)；潛移默化

“動(dòng)”的意思是改變?cè)瓉砦恢没蛎撾x靜止?fàn)顟B(tài)，使之行為發(fā)生變化，“靜”的意思是停止的、不運(yùn)動(dòng)的。在語文課中，就是要求學(xué)生真正動(dòng)起來和靜起來，何為“動(dòng)”？“動(dòng)”就是學(xué)生不僅要腦子動(dòng)起來，而且小組也要也動(dòng)起來，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，學(xué)進(jìn)去，講出來。何為“靜”？“靜”就是要讓學(xué)生能夠靜下心來，認(rèn)真傾聽，認(rèn)真領(lǐng)悟，把知識(shí)變?yōu)榧河?，做到永久性掌握?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)诎l(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》這課時(shí)，對(duì)于課文中的難點(diǎn)，“搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑”這幾個(gè)詞語，除了要讓學(xué)生多讀，而且是帶有感情地去讀這個(gè)句子以外，還要讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，去表演這個(gè)句子，從學(xué)生的表演中，可以檢測(cè)學(xué)生是否真的理解了這些詞語，也最終達(dá)到突破這個(gè)難點(diǎn)的目的。但往往我們?cè)诮虒W(xué)這些內(nèi)容的時(shí)候，教師采用的是教師的講和學(xué)生的讀說相結(jié)合，而并沒有讓學(xué)生真真正正動(dòng)起來，從而失去了突破難點(diǎn)的目的。當(dāng)然，在表演的同時(shí)，因?yàn)檫@是低年級(jí)的教學(xué)，學(xué)生的積極性很容易調(diào)動(dòng)，所以我們要學(xué)會(huì)控制學(xué)生的情緒，教師要能夠駕馭課堂，讓學(xué)生能夠及時(shí)地靜下心來去學(xué)習(xí)知識(shí)。

“教”可以用語言、可以用行動(dòng)，但也離不開智慧。要想成為一名合格的人民教師，雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積?！苯處煵粌H要教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行自覺、自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)蘇教版五年級(jí)課文《望月》的時(shí)候，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去找課文中的歌謠和編寫歌謠，我采用的教學(xué)方法是，首先讓學(xué)生讀課文，然后用筆畫出文章中出現(xiàn)的歌謠，再讓學(xué)生分組多去讀一讀（指名讀、自由讀、齊讀、教師范讀相結(jié)合），以小組匯報(bào)的形式找出這些歌謠的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，師生總結(jié)歸納特點(diǎn)，學(xué)生再根據(jù)剛才歸納的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了突破難點(diǎn)的要求。在這樣的教學(xué)中，我們教師要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來，讓每個(gè)學(xué)生的大腦都動(dòng)起來，集合全班幾十個(gè)人的智慧，那么這節(jié)課，不管我們的最終教學(xué)目的有沒有達(dá)到，也是一節(jié)非常精彩的課，因?yàn)槿谌肓巳嗟闹腔?，將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來了。

語文課堂教學(xué)中，教師要靜中求動(dòng)。“動(dòng)”是現(xiàn)在小學(xué)生典型的個(gè)性特征，畢竟小學(xué)生天性就愛“動(dòng)”。如：愛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)嘴，什么都愛動(dòng)一動(dòng)。用我們老師經(jīng)?？偨Y(jié)的一句話，那就是學(xué)生的小屁股不能靜止三分鐘。學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生的“動(dòng)”，需要學(xué)生主動(dòng)、自動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性在教師的教育下，得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。調(diào)動(dòng)參與的關(guān)鍵要點(diǎn)就是一個(gè)“動(dòng)”字。作為教師，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)嘴，教師也要理解學(xué)生的天性，突出小學(xué)語文語言訓(xùn)練的實(shí)踐性特點(diǎn)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生“心動(dòng)”：讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，懂得質(zhì)疑，給學(xué)生商量和選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中勤于思考，擴(kuò)大學(xué)生的思考空間，把學(xué)習(xí)在主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，突出學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生在整堂課都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑而不是默默無聞。

在語文高效課堂教學(xué)中，教師更要?jiǎng)又星箪o。學(xué)生學(xué)好語文需要“靜”，靜不下來的課堂，學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定大打折扣。在小學(xué)課堂上，小學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，往往無法安靜地待四十分鐘，但是我們要明確，靜，應(yīng)該是語文教學(xué)洗盡鉛華、回歸本真的必備條件。要想達(dá)到高效的課堂靜態(tài)教學(xué)，師生平等、和諧對(duì)話，安安靜靜的課堂絕不是教學(xué)行為的靜止，那反而是學(xué)生的智慧在萌芽，思維在潛移默化地發(fā)展，能力在“雨后春筍”般地提高。

我們整天提倡教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說、多想，其最終的目的就是要讓學(xué)生慢慢掌握學(xué)習(xí)的方法，在遇到一篇文章的時(shí)候，學(xué)生知道如何入手去解決文章中的問題，如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們不能只是說說這些口號(hào)，而是要付諸行動(dòng)，讓課堂變得多姿多彩，學(xué)生學(xué)得有滋有味。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢艷萍.構(gòu)建動(dòng)靜相宜的語文課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（34）.

[2]袁福海.提高語文課堂效率不可忽視教學(xué)過程中的靜場(chǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（6）.

編輯 趙飛飛