蘇珍

摘 要：當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展也帶動(dòng)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)課堂的教學(xué)中引入多媒體教學(xué)成為了當(dāng)前教學(xué)中的主流趨勢。作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)課程，語文課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w就成為了眾多教師關(guān)注的主要問題。在新的教學(xué)理念與教學(xué)背景下，將多媒體等教學(xué)設(shè)備與小學(xué)語文課程進(jìn)行有效的整合，以達(dá)到高效教學(xué)的目的就成為了教師教育教學(xué)的基本目標(biāo)。主要從多媒體導(dǎo)入、授課、小結(jié)三個(gè)方面進(jìn)行了簡單的闡述，希望可以為語文教學(xué)提供一些參考性的意見。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；課程整合

雖然將多媒體設(shè)備應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中已經(jīng)有不短的時(shí)間，但是課堂教學(xué)仍然收效甚微。因此，如何保證這兩者整合的有效性是關(guān)鍵。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有些教師過度地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，而忽略了學(xué)生主體的思考與想象，這樣的教學(xué)觀念難以取得理想的效果，也不利于學(xué)生的能力發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該將多媒體作為一種輔助的教學(xué)手段，而不是使其完全地取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行整合，吸收兩種教學(xué)方式中的精華，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、多媒體導(dǎo)入，先聲奪人

導(dǎo)入是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，在進(jìn)行這部分的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要在研讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上借助多媒體，將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在課堂教學(xué)一開始就將學(xué)生的注意力集中起來，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望，真正地為接下來的高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《風(fēng)箏》時(shí)，教師就可以先利用多媒體出示清代高鼎的《村居》（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）并配上相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生體會(huì)到春天來到時(shí)兒童下學(xué)后放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。接下來，教師就可以讓學(xué)生說一說自己有什么樣的放風(fēng)箏的經(jīng)歷，通過學(xué)生的交流使得課堂上的氛圍十分濃厚而熱烈，學(xué)生的興致高漲；然后教師可以繼續(xù)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷結(jié)合起來學(xué)習(xí)這篇課文，從而為學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供基本的保障。

二、多媒體授課，豐富內(nèi)容

語文教材中的課文內(nèi)容十分豐富，教師要利用多媒體出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到充實(shí)與趣味。由于小學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，多媒體的視覺功能會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使得高效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。另外，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，將課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的課外生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的意義與樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《扁鵲治病》這則寓言時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀了課文的內(nèi)容后，先讓學(xué)生用自己的話將這個(gè)語言故事講述出來，既可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，也可以鍛煉他們的口語能力；然后教師可以借助多媒體為學(xué)生講解這篇課文，將學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解，并輔助一些圖片，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師還可以利用多媒體為學(xué)生搜索一些網(wǎng)絡(luò)上的資源，為學(xué)生介紹中國古代的名醫(yī)，如針灸之祖——黃帝、外科之祖——華佗、醫(yī)圣——張仲景等，從而擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)水平。

三、多媒體小結(jié)，布置作業(yè)

小結(jié)是課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課程改革的教育背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。為了使學(xué)生的總結(jié)更加完善與全面，在教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)束后，教師可以利用多媒體為學(xué)生依次呈現(xiàn)整個(gè)的教學(xué)過程，通過知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)促使學(xué)生在腦中建構(gòu)出知識(shí)框架，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師也可以利用多媒體為學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地完成作業(yè)，真正地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，在教學(xué)了課文《落花生》后，教師就可以讓學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲，并通過利用多媒體依次播放課件的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶，引起學(xué)生的思考。在大部分學(xué)生都基本掌握了本節(jié)課的內(nèi)容后，教師就可以利用多媒體將學(xué)習(xí)的知識(shí)用框架圖的形式呈現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的印象。另外，教師也可以為學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)，如通過落花生的現(xiàn)象與啟示，讓他們觀察生活中的其他現(xiàn)象，并將自己得到的啟示以作文的形式寫出來。這樣的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用文中的寫作手法，還能給學(xué)生的思想以啟迪，有助于他們良好品質(zhì)的形成。

總之，將多媒體設(shè)備與小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)行有效的整合是新時(shí)期課程改革背景下的必然趨勢。教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容巧妙地應(yīng)用多媒體，將多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，改善課堂的教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果得到切實(shí)的保證，使得學(xué)生的能力得到發(fā)展與提升。

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編輯 李博寧