張帆

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一個(gè)很容易被忽視的問(wèn)題，就是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，小學(xué)生進(jìn)行思維的一個(gè)主要方式就是語(yǔ)言，而想要更投入地去聽(tīng)去想去做，就要想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，所以教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力必須更加重視。以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了探討，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)方法

以下這種現(xiàn)象在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中很容易出現(xiàn)，就是讓學(xué)生解題很容易，但是讓他將自己的思考過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很難。比如學(xué)生在解一道應(yīng)用題時(shí)，往往只能將怎樣列算式說(shuō)出來(lái)，卻說(shuō)不出其中的每一步都是求什么。而讓學(xué)生針對(duì)擁有幾種不同解法的應(yīng)用題說(shuō)出自己的想法時(shí)，不是說(shuō)的讓人云山霧罩，不知道他說(shuō)的什么；就是根本說(shuō)不出來(lái)，只能在茫然中沉默。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，而我們的教師在教學(xué)中不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就是其中最重要的一方面。

一、更好地積累和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累必須重視起來(lái)，這樣才能保證學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的順利開(kāi)展，所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)各種例題和應(yīng)用題進(jìn)行自主思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言在閱讀和記憶中更好地積累。比起語(yǔ)文語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔和嚴(yán)密，想要將數(shù)學(xué)概念準(zhǔn)確地構(gòu)建出來(lái)就要更加規(guī)范地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和回答，所以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練是教師應(yīng)該有效加強(qiáng)的。教師要對(duì)學(xué)生正確使用單位名稱的能力進(jìn)行訓(xùn)練，比如幾條路、幾個(gè)人、幾座橋等等，這一點(diǎn)在解答應(yīng)用題時(shí)尤其重要，因?yàn)閼?yīng)用題的答案后面一般都會(huì)要求標(biāo)注單位，想要讓學(xué)生的解題過(guò)程更加具有邏輯性和規(guī)范性，就要讓他們擁有準(zhǔn)確使用單位名稱的能力。教師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)題”能力，讓學(xué)生能夠清楚明白地表達(dá)出問(wèn)題的題目和解題思路，比如，在口算問(wèn)題62+26中，應(yīng)當(dāng)先對(duì)62+20進(jìn)行計(jì)算，然后再算82+6，學(xué)生通過(guò)這種訓(xùn)練就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)計(jì)算規(guī)律和計(jì)算法則進(jìn)行更好地?cái)⑹?，這對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的邏輯性。

二、創(chuàng)設(shè)情境

為了將小學(xué)生的興趣點(diǎn)找出來(lái)，教師要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，對(duì)學(xué)生發(fā)言的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)建和拓展，營(yíng)造出學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生不僅想說(shuō)還能說(shuō)。在情境教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)就是課堂，而擔(dān)任這個(gè)舞臺(tái)導(dǎo)演的就是教師。因此，就需要教師更好地挖掘教學(xué)材料中涉及語(yǔ)言培養(yǎng)的各種素材，對(duì)教材的“想法”進(jìn)行掌握，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間和空間里通過(guò)多種情境將自己會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，比如，討論比賽、組織游戲等等，以此促進(jìn)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的信息交流，使師生的距離更近。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)因?yàn)榍榫车娜谌攵痈邼q，并且也會(huì)更加期待下一階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容更加貼近自己熟悉的生活和自己的興趣點(diǎn)時(shí)，學(xué)生接納數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就會(huì)大大提升，并且更加勇于在課堂上進(jìn)行發(fā)言。所以，在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中，教師必須更加注重對(duì)生活素材的挖掘，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要盡量貼近生活，提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題要是生活中比較常見(jiàn)的，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)可以更好地運(yùn)用自己的生活實(shí)踐，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)更加主動(dòng)、積極。

三、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累更加重視

首先，對(duì)于教材中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言積累要更加重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最好的老師就是教材，教材中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的。學(xué)生的口、眼、耳、腦在對(duì)概念、例題、性質(zhì)、定律等進(jìn)行朗讀時(shí)都可以活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的思維和語(yǔ)言能夠綜合起來(lái)，并且在朗讀中教師要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行更好的感受、記憶和積累，并且對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化更加重視，特別是要讓學(xué)生仔細(xì)琢磨例題下面的“想”和“怎么想”。其次，要學(xué)會(huì)說(shuō)題。（1）說(shuō)題目的要求。將應(yīng)用題的題意、解題思路、數(shù)量關(guān)系、解題方法說(shuō)出來(lái)。（2）說(shuō)算理。將計(jì)算法則和算理運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚明白地?cái)⑹龀鰜?lái)，目的就是對(duì)算理加深理解，使計(jì)算技能得到提高，思維的有序性和條理性得到增強(qiáng)。要求學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，要將自己分析推理的思維過(guò)程有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到有效的提高。（3）對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行描述，也就是先算什么，后算什么，再算什么，通過(guò)這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一項(xiàng)非常有意義并且貫穿全過(guò)程的工作，就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。而想要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究和探索，有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行加強(qiáng)，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玥.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，營(yíng)造高效數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)子（理論版），2016（7）.

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編輯 李建軍