李鵬飛

摘 要：俗話說(shuō)：“三歲定八十，八歲看到老?！边@句俗語(yǔ)用略帶夸張的口吻，說(shuō)明了幼兒和少年時(shí)期這兩個(gè)階段，是對(duì)人格的形成和能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響的時(shí)期。自理能力作為小學(xué)生綜合素質(zhì)中容易觀察和直觀反映的能力，直接反映的便是學(xué)生的獨(dú)立能力和自主意識(shí)，在學(xué)生的生活和成長(zhǎng)中具有重要意義。就農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自理能力培養(yǎng)提出一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級(jí)學(xué)生；自理能力；培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中家庭教育和學(xué)校教育這兩個(gè)大環(huán)節(jié)。下面我將就此從學(xué)校教育和家庭教育這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

從學(xué)校教育來(lái)看，需要做到以下這四點(diǎn)：（1）正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自理能力培養(yǎng)的問(wèn)題是前提。新課改注重學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念。應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的方向，強(qiáng)調(diào)了教育強(qiáng)化育人功能，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。學(xué)生的自理能力自然屬于素質(zhì)教育的一部分，所以要提高認(rèn)識(shí)，將其納入小學(xué)課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方案中來(lái)，設(shè)置合理的教學(xué)途徑和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，將自理能力培養(yǎng)作為農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生考核的一環(huán)。（2）強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思想的引領(lǐng)。自理能力的核心是獨(dú)立能力和自我意識(shí)，而一個(gè)人的真正改變?cè)谟谟^念和意識(shí)的改變。在學(xué)校教育中，教育工作者要通過(guò)思想引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行改造，讓學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念，將一些不好的和錯(cuò)誤的觀念改正過(guò)來(lái)，自覺(jué)抵制一些錯(cuò)誤的觀念，形成獨(dú)立思考和辨別是非的能力，對(duì)事物的看法和問(wèn)題的解決能形成一套自己的符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為模式。從學(xué)生自身來(lái)看，往往自理能力較強(qiáng)的學(xué)生，一般在班上都更擅長(zhǎng)和同學(xué)相處及溝通交流，在學(xué)生中間往往具有一定的威信和影響力。所以從具體做法來(lái)看，可以采用樹(shù)立典型和榜樣、表?yè)P(yáng)先進(jìn)的方式，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立培養(yǎng)自理能力的理念，塑造良好的自理能力。（3）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自理能力培養(yǎng)的“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。在2016的“最美教師”的頒獎(jiǎng)典禮上，有一位奮戰(zhàn)在浙江麗水農(nóng)村36年的鄉(xiāng)村教師王偉平老師，這位老師是小學(xué)自然科學(xué)的老師。由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件有限，教學(xué)水平不能滿足學(xué)生需求，于是王偉平老師就自己探索發(fā)展，利用平時(shí)的寒暑假時(shí)間去各個(gè)鄉(xiāng)村小道尋找各種動(dòng)植物做成標(biāo)本展示給學(xué)生看，還會(huì)帶著學(xué)生去野外捕捉蜻蜓，從而學(xué)會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)，從小就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我觀察能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我們不難看出，實(shí)踐在育人中起著重要的作用，是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的延伸，是磨煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理的有效途徑。在我們的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我管理、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（4）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理健康教育。健康的標(biāo)準(zhǔn)是身體和心理無(wú)疾病，同時(shí)有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。農(nóng)村還存在一些特殊兒童，像留守兒童、困境兒童這類的，應(yīng)該要特別關(guān)注，加強(qiáng)心理健康教育，積極誘導(dǎo)，使這些學(xué)生樹(shù)立積極向上的信念，生活中充滿正能量，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)于這類學(xué)生的自理能力培養(yǎng)要多一些肯定，少一些批評(píng)，讓他們樹(shù)立信心，敢于去嘗試、去做，最終在實(shí)踐中掌握方法和技巧。

從家庭教育來(lái)看，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)中，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該反思自己在平時(shí)家庭教育中的方式和方法，是否存在不當(dāng)?shù)慕逃袨楹筒涣嫉慕逃T導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子社會(huì)化過(guò)程的科學(xué)認(rèn)識(shí)，真正意識(shí)到孩子人格培養(yǎng)的重要意義和一些應(yīng)該注意的事由，比如要避免過(guò)度溺愛(ài)孩子，出現(xiàn)一切“包辦”的現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆釉谝惶焯扉L(zhǎng)大，他們每一天都有新的成長(zhǎng)和收獲，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注孩子，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念。具體方法是讓孩子學(xué)著處理一些生活中的日?，嵤潞图覄?wù)活等，并且給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

總而言之，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，唯有學(xué)校教育和家庭教育的雙重作用和發(fā)力，才能產(chǎn)生顯著效果，使學(xué)生形成獨(dú)立的人格并樹(shù)立自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育，成為有獨(dú)立思考、獨(dú)立理解能力的人，相信這必將使其收益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]江琴.低年級(jí)小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]趙越.朝鮮族幼兒園課程與家長(zhǎng)參與教育對(duì)幼兒生活自理能力的影響研究[D].延邊大學(xué)，2013.

[3]李鈴.小學(xué)一年級(jí)新生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)研究[D].寧波大學(xué)，2012.

[4]馬利娜.“80后”父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自理能力的影響[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.

[5]劉萍.試論在教育生態(tài)視野下幼兒自我管理能力提升策略[D].蘇州大學(xué)，2011.

編輯 李建軍