劉娜

摘 要：在新課改的推動下，課堂教學(xué)的評價標(biāo)準和方式也在不斷改革和深化。轉(zhuǎn)變視角，關(guān)注學(xué)生的思維、學(xué)生參與度，站在學(xué)生角度看課堂教學(xué)，反思自己的教育教學(xué)，打造真正以學(xué)生為主體的生動高效的課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；準備材料；有效觀察；綜合運用

在新課改的推動下，課堂教學(xué)的評價標(biāo)準和方式也在不斷改革和深化。以往的課堂教學(xué)評價，只關(guān)注教師教學(xué)基本功、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂氣氛等方面。如今，課堂教學(xué)評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。轉(zhuǎn)變視角，關(guān)注學(xué)生的思維、學(xué)生參與度，站在學(xué)生角度看課堂教學(xué)，反思自己的教育教學(xué)，打造真正以學(xué)生為主體的生動高效的課堂。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，我從以下幾個方面談?wù)勛约旱挠^點。

一、學(xué)生參與準備實驗材料，豐富學(xué)生感性認識

“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生進行實驗探究，實驗材料是必不可少的。只有精心準備實驗材料，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，提高學(xué)生的自主探究能力，從而真正理解科學(xué)概念。因此，在進行實驗教學(xué)之前必須準備好實驗所需要的材料。有些材料準備起來比較困難，教師可以為學(xué)生準備。有些簡單易得的材料完全可以讓學(xué)生準備，這正是學(xué)生參與科學(xué)探究的開始。例如“花、果實、種子”一課中，幫助學(xué)生形成“果實”的概念，需要為學(xué)生準備如干、鮮、可食、不可食等有不同結(jié)構(gòu)的材料。教師提出材料要求后，由學(xué)生自己準備，他們在準備的同時，會思考選擇這些材料的原因，觀察比較它們的不同，不僅觀察外部特征，還會動手解剖觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這時，學(xué)生便開始了科學(xué)探究。學(xué)生對“果實”形成了感性認識，為建立“果實”的概念打下了基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生參與度，人人參與小組活動

現(xiàn)在的科學(xué)課堂提倡小組合作探究，既高效又有序?！叭绾畏纸M”“如何分工”“如何評價”成為小組合作學(xué)習(xí)被關(guān)注的焦點。以往的小組活動中，小組長的權(quán)利最大，分工、記錄、匯報……完全由小組長擔(dān)任，使得其他學(xué)生，尤其是后進生成為配角。課后問學(xué)生“為何不參與小組匯報”時，學(xué)生說道：讓小組長來做就好了，我們只需要聽著就行。反思課堂，怎樣實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一目的呢？因此，小組合作學(xué)習(xí)需要從小組管理開始。我們可以這樣安排：按照A、B、C（優(yōu)、中、差）分組，B、C匯報，A補充，這樣就可以盡量保證所有學(xué)生參與科學(xué)探究過程，展示自己的探究成果，享受探究樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的優(yōu)良觀察品質(zhì)，有效建構(gòu)科學(xué)概念

觀察是科學(xué)探究最重要的方法，學(xué)生觀察是否認真、仔細，關(guān)系到學(xué)生科學(xué)概念能否有效建構(gòu)，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如“食物在口腔里的變化”一課，學(xué)生在咀嚼饅頭時，往往很容易觀察到饅頭由干干的、完整的一個變成黏黏的糊狀，卻很難注意到饅頭越嚼越甜。這時，教師要在巡視過程中參與到小組活動中，順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢地嚼，仔細去感受就會發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。這樣的觀察和體驗，才能幫助學(xué)生建構(gòu)和理解“初步消化”的概念，僅僅體積上的大小變化并不是初步消化。這樣一來，學(xué)生很容易認識到科學(xué)探究不是“簡單地玩”，觀察需要認真、仔細。比如，后續(xù)觀察不同形狀、不同位置的牙齒時，學(xué)生多角度表達自己觀察獲得的發(fā)現(xiàn)，用形象的語言與同學(xué)交流，真正理解了“結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的”這一概念。學(xué)生深深體會到，觀察越仔細，發(fā)現(xiàn)越多，推理越充分。

四、綜合運用科學(xué)方法，體會科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)的目的在于運用科學(xué)方法解決生活中的問題。我們期望教給學(xué)生的不僅是知識，更重要的是科學(xué)方法。因此，教師的教授不僅涉及科學(xué)知識，更要關(guān)注對學(xué)生方法的培養(yǎng)。比如“運動與摩擦力”一課，學(xué)生經(jīng)歷了完整探究摩擦力及其影響因素的過程，教學(xué)最后通過借助“搬櫥子”“拔河”“下雪了，路滑……”等身邊的事例，讓學(xué)生自己解決這些常見的生活問題，既是對學(xué)生概念掌握情況的檢測，也是讓學(xué)生運用學(xué)到的科學(xué)方法解決問題。這樣一來，學(xué)生會更深地感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系，認識到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣提供了幫助。

以上是我對課堂教學(xué)評價的幾點思考。深入地研究教材，理解教材中的核心概念，把握教材重難點，設(shè)計有效的教學(xué)活動，最終不僅能讓學(xué)生獲得知識，更重要的是學(xué)會科學(xué)方法。站在學(xué)生的角度看一堂課，再來反思我們的教學(xué)，會讓課堂教學(xué)更加有效自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加輕松。

參考文獻：

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編輯 李琴芳