方晶晶

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，而最終又服務(wù)于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。但是就目前情況來看，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)比較抵觸，究其原因，主要就是數(shù)學(xué)教學(xué)過于抽象化、理論化，對于缺乏社會經(jīng)驗和理論知識基礎(chǔ)的小學(xué)生來說更是覺得數(shù)學(xué)比較難懂，難學(xué)。因此，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還原于生活，讓學(xué)生能夠在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力，并逐漸愛上數(shù)學(xué)，成為需要廣大一線教師一直努力的方向和目標(biāo)?；诖耍荚趯?shù)學(xué)教學(xué)還原于生活，在闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，討論了如何將數(shù)學(xué)教學(xué)切實地還原于生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；現(xiàn)狀

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前情況來看，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以說是取得了新的成績，但是在實際教學(xué)的過程中暴露出一個問題，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不夠高，甚至存在一定的抵觸心理，而之所以會有這樣的問題存在，主要原因之一就是現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中模式化和形式化嚴(yán)重，僅僅以傳授數(shù)學(xué)知識為主，并不考慮學(xué)生的接受能力，雖然意識到將數(shù)學(xué)教學(xué)工作生活化的必要性和重要性，但是并沒有落到實處，更多的是紙上談兵，所以如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作落到實處是一個急需小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注和解決的問題。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還原于生活的建議

由上述對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在一定的問題和不足，所以，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作生活化成為需要廣大教師一直努力的方向和目標(biāo)?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗提出了以下幾點建議和意見，具體內(nèi)容如下所述：

1.加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo)的力度

加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo)的力度，讓學(xué)生感受和體驗到生活中的數(shù)學(xué)。而這就需要教師在講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識之前善于搜尋和找出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，平時要養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，同時也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材中涉及的角，之后向?qū)W生提出“角有幾個頂點、角有幾種，什么是角的邊？”這樣的問題，在學(xué)生通過觀察實物找到這些簡單問題的答案之后，再對角的知識做進(jìn)一步的講解，之后，讓學(xué)生用所學(xué)會的關(guān)于角的知識來解答生活中的問題，例如，一個等邊三角形的花園的周長是24米，那么這個三角形花園的邊長是多少？這樣的問題真正的做到來源于生活，又回歸生活。而這樣的教學(xué)方法同樣適用于四邊形、圓等相關(guān)圖形的學(xué)習(xí)。

2.通過學(xué)生的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

以學(xué)生既有的生活經(jīng)驗為根本的出發(fā)點和落腳點來講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的激發(fā)，同時，也能夠讓學(xué)生感受到成功，有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。例如，在講解“容積單位”相關(guān)的知識時，教師就可以讓學(xué)生先去生活中了解和調(diào)查用容積做單位的物體。學(xué)生很容易就會找到礦泉水、鈣奶、健力寶、墨水等多種以容積為單位的物體，之后，教師根據(jù)學(xué)生找到的物體來講解不同的容積單位、不同容積單位之間的換算等相關(guān)內(nèi)容時就顯得更為容易了，學(xué)生也就更容易接

受了。

又如，在講解單價、數(shù)量和總結(jié)的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生搜集一些超市的購物小票等來掌握之間的關(guān)系；在講解速度、時間和路程相關(guān)的知識時，教師也可以讓學(xué)生通過切身的體驗來認(rèn)識和了解三者之間的關(guān)系，之后再進(jìn)行深入的、具體的講解。

3.鼓勵學(xué)生用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題

當(dāng)學(xué)生能夠利用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些問題時，就能很好地增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性。因此，教師在確保所講的知識來源于生活的同時也要確保學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識能夠在生活中得到應(yīng)用和鍛煉。例如，當(dāng)學(xué)生掌握了各個圖形面積的計算公式這個知識點時，就可以讓學(xué)生去計算自己課本、書桌、餐桌、寫字臺、衣柜等生活中常見物體的面積，甚至可以為學(xué)生出幾個類似這樣的題目：老師準(zhǔn)備把地板換成邊長為60厘米的新地板，每一塊地板的價錢是35元，那么老師大概需要買多少塊地板磚，大概需要花費多少錢呢？在解答此題的過程中，不僅使學(xué)生所掌握的知識得到有效的鍛煉，同時也能夠使學(xué)生增加信心，體會成功，這對于綜合素養(yǎng)的提高是很有幫助的。

總之，相關(guān)的實踐研究表明，以生活的實際事件和生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，再利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題是十分可行的，而二者是相互依存、相互促進(jìn)的，同時，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，所以，在實際教學(xué)中，教師一定要不斷地變化教學(xué)的場所，不斷地豐富自己的教學(xué)手段，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，能夠主動地學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而使自己的數(shù)學(xué)知識得到擴(kuò)充，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

盛四新.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用生活實例進(jìn)行教學(xué)[J].吉林教育，2016（30）.

編輯 張珍珍