呂佳音

摘 要：近年來(lái)，繪本閱讀作為一種新的閱讀形式，很多學(xué)校都開(kāi)展了繪本教學(xué)的實(shí)踐和探索。這是遵從小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，真正能促進(jìn)教學(xué)生成，真正能提升學(xué)生素養(yǎng)，真正能有助課程開(kāi)發(fā)，真正能彰顯語(yǔ)文本色，能讓學(xué)生生命得到豐厚滋養(yǎng)的一種閱讀教學(xué)形式。相信持之以恒開(kāi)展繪本教學(xué)，每個(gè)生命都將綻放多彩……

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；學(xué)生本位；語(yǔ)文本色；生命滋養(yǎng)

一、繪本教學(xué)遵從了認(rèn)知的特點(diǎn)

根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理，兒童處于形象思維階段，是圖形認(rèn)知的敏感期。小學(xué)低年段更適宜開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，繪本更能引起他們的關(guān)注和興趣，也能激發(fā)他們的求知欲，圖文并茂的展現(xiàn)形式有助于學(xué)生的理解，有助于培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力，有助于啟發(fā)學(xué)生的心智，有助于提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，有助于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的多元發(fā)展和創(chuàng)新能力。

繪本閱讀教學(xué)，文字和畫(huà)面都傳遞信息，讓學(xué)生愉悅地、輕松地投入到學(xué)習(xí)中，分享伙伴的感悟、欣賞繪本的精彩、感悟繪本的真諦。從繪本的選材、教學(xué)的預(yù)設(shè)，到教學(xué)的過(guò)程，都考慮到要契合學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為本，以激發(fā)興趣為重，盡可能少地限定、框定、束約；盡可能多地讓學(xué)生合作、互動(dòng)、交流。

二、繪本教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)的生成

繪本是圖文完美的結(jié)合，用精美的圖畫(huà)和優(yōu)美的文字，敘述著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。在繪本教學(xué)中，無(wú)論頁(yè)碼和文字的多少，都不能粗枝大葉，都要精心地預(yù)設(shè)。在預(yù)設(shè)中鋪墊生成，在巧妙設(shè)問(wèn)中促進(jìn)生成，在合作互動(dòng)中幫助生成，在機(jī)智評(píng)價(jià)中引導(dǎo)生成。教師在課堂上，經(jīng)常以問(wèn)題的提出作為教學(xué)活動(dòng)的一種有效教學(xué)組織形式，既是教學(xué)手段，又是教學(xué)藝術(shù)。巧妙設(shè)疑能激發(fā)、引發(fā)學(xué)生的興趣；把握難易促進(jìn)，激活學(xué)生的思維；設(shè)問(wèn)中巧妙引導(dǎo)、拓展學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造力。

教師在課堂上要以學(xué)生為閱讀主體，在閱讀之中與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)之中給學(xué)生引導(dǎo)。低年級(jí)的小學(xué)生，大腦處于發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感。讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到繪本的學(xué)習(xí)中，使互動(dòng)與合作有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的生成和目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的同步提升、發(fā)展。運(yùn)用有效的教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)的生成，使師生共同享受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，共同提升彼此的生命價(jià)值。

三、繪本教學(xué)提升了學(xué)生的素養(yǎng)

繪本教學(xué)的開(kāi)展，要把好繪本的選擇關(guān)。學(xué)生閱讀的繪本，應(yīng)該選擇那些文質(zhì)兼美、圖文并茂的富有積極情感和價(jià)值的，要選擇富有正能量，具有正導(dǎo)向有積極意義的繪本，這樣的繪本不僅具備語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的審美。繪本的圖畫(huà)部分，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)，對(duì)學(xué)生起到美的熏陶。教學(xué)的預(yù)設(shè)，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的認(rèn)知，更關(guān)注引發(fā)學(xué)生情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)問(wèn)與評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生憑借其對(duì)繪本的獨(dú)特理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及生活體驗(yàn)和想象，做出種種猜想和推測(cè)，還可以讓學(xué)生在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的內(nèi)涵和感悟，使他們充分享受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、繪本教學(xué)拓展了資源的開(kāi)發(fā)

一本繪本，包含著文字、圖畫(huà)、圖文結(jié)合而給學(xué)生帶來(lái)的故事，無(wú)論哪一個(gè)方面呈現(xiàn)出來(lái)的故事，都可以給學(xué)生留下想象和拓展的空間。結(jié)合文字，讓學(xué)生改編續(xù)寫(xiě)創(chuàng)造故事，結(jié)合圖畫(huà)可以讓學(xué)生自創(chuàng)圖畫(huà)代替原圖，為自己創(chuàng)編的故事配畫(huà)，可以自編繪本，圖文結(jié)合地來(lái)表達(dá)感受，表達(dá)對(duì)生活的感悟。

繪本教學(xué)的開(kāi)展，老師可以在課堂上開(kāi)展優(yōu)秀繪本推薦，讓學(xué)生推薦喜歡的作品，根據(jù)學(xué)生的推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，確立主題，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，這樣的課程資源開(kāi)發(fā)以后，深受學(xué)生的喜歡，學(xué)生的興趣、情感也會(huì)得到激發(fā)和提升。

像學(xué)完《快活的獅子》這本書(shū)，就引導(dǎo)學(xué)生再去了解路易絲·法蒂奧和羅杰·迪瓦森，以獅子為主角進(jìn)行了續(xù)寫(xiě)、再創(chuàng)造，學(xué)生最后編出了很多本有趣的繪本，

繪本，憑借絢麗的色彩、優(yōu)美的畫(huà)面、神奇的想象、簡(jiǎn)潔的文字，給老師一個(gè)全新的視野，給學(xué)生巨大的精神享受。

繪本閱讀教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)的生成，提升學(xué)生的素養(yǎng)，有利資源的開(kāi)發(fā)，彰顯語(yǔ)文的本色，讓老師受益匪淺，讓學(xué)生樂(lè)趣無(wú)窮。繪本教學(xué)把快樂(lè)帶給學(xué)生的同時(shí)，也把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，讓學(xué)生接受文學(xué)世界最美好的精神洗禮，得到成長(zhǎng)中最需要的滋養(yǎng)，讓學(xué)生的生命更加燦爛精彩！

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編輯 魯翠紅