楊智昌

【摘要】學(xué)習(xí)興趣對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)具有良好的促進作用。尤其是在小學(xué)階段，興趣在引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用，有助于學(xué)生對知識的理解和認知。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進行探討，旨在指出興趣培養(yǎng)的具體策略，以利于小學(xué)數(shù)學(xué)教的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)教育；興趣培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)具有良好的促進作用。尤其是在小學(xué)階段，興趣在引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用，有助于學(xué)生對知識的理解和認知。從心理學(xué)角度分析，布魯納（心理學(xué)家）也曾說過，對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣是對學(xué)習(xí)最好的動力，良好的興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。因此，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣他們在學(xué)習(xí)過程中會積極調(diào)動各種學(xué)習(xí)因素，如思維、記憶、注意力等等，有助于他們達到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。本文就結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)新知識時，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于新知識導(dǎo)入與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果在教學(xué)剛開始就通過有效的情境將學(xué)生的注意力集中起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和自行探究知識的強烈愿望，這節(jié)課也有成功了一半。

如在教學(xué)“長方體和正方體”的相關(guān)內(nèi)容時，如何幫學(xué)生建立起初步的空間觀念，讓學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)從二維平面過渡到三維空間是教學(xué)中的重點和難點。為此，在新課導(dǎo)入時，可以通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢？”通過問題把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來有學(xué)生拼成了有四個正三角形的三棱體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服了從二維平面到三維空間的過渡這個難點，突破了這個重點。這就使學(xué)生懷著充滿情趣的心理，較容易地去學(xué)習(xí)長方體和正方體的相關(guān)知識。

因此，興趣是一種潛在的強大的動力，巧妙的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“親其師”才有“信其道”，教學(xué)實踐表明，學(xué)生喜愛的老師，連帶著也喜愛這位老師教的課程，這大概就是愛的“遷移”吧。學(xué)生喜愛的老師一進課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生，課堂氣氛就會活躍愉快，師生之間就會發(fā)生積極的教學(xué)反饋。凡是受到老師關(guān)心和信任的學(xué)生，往往具有一種良好的心境，較強的學(xué)習(xí)信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得老師所期望的學(xué)習(xí)效果。

因此，一方面教師要言傳身教，做學(xué)生的表率，老師是學(xué)生的“偶像”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“活教材”，教師的一舉一動，一言一行，對學(xué)生都有直接的影響，所以教師應(yīng)注意加強師德修養(yǎng)，認真塑造好自己的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。另一方面教師要尊重學(xué)生，注重教學(xué)互動，不歧視差生，同一尺度對待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。在課堂上創(chuàng)造一種師生共同探討，共同學(xué)習(xí)的情境，形成活躍愉快的課堂氣氛；在課下，跟學(xué)生和諧相處，讓學(xué)生能敢于傾訴心聲，同時老師對他們在生活上給予關(guān)懷，學(xué)法上給予指導(dǎo)，思想上給予幫助，真正使老師成為學(xué)生的知心朋友。

三、開展有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生主動探疑、自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)教育的真諦，因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結(jié)合點上巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。

如在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”這一課時，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？”

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會明白這兩個問題，自然激起了學(xué)生強烈的探求欲望和興趣，為學(xué)習(xí)新知識做好心理上的準備，從而實現(xiàn)了“無疑—有疑—無疑”的認知轉(zhuǎn)化過程。“疑”是打開知識大門的金鑰匙。“疑”在引入中有動力作用，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用，在思維的轉(zhuǎn)折點上有催人更上一層樓的作用。導(dǎo)入中設(shè)疑，教學(xué)中設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使思維活動高潮迭起。

四、以奇激趣，在成功的體驗中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智力孕育予好奇之中，而興趣是在好奇的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在教學(xué)中，巧妙地運用學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生懷著好奇而激動的心情進行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。

如在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)”時，采取讓學(xué)生說出任何數(shù)。老師作出準確而快捷的回答。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究出規(guī)律后，又通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生編題對答等形式，使學(xué)生感到，我也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。

五、通過多元評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因在于學(xué)習(xí)碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對于這類學(xué)生，應(yīng)該在思想上給予鼓勵，他們一有進步，教師應(yīng)及時表揚。但有的學(xué)生很聰明，就是不想很好的學(xué)習(xí)，對這類學(xué)生要單獨談心，抓住他們自身的優(yōu)點，先大力表揚，讓他感覺到老師的信任、重視，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，能在老師的面前展示自己的才能。老師要趁熱打鐵加于鼓勵和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就樹立起來了。評價激勵除了體現(xiàn)在課堂上，還要體現(xiàn)在課后作業(yè)的評價之中。如學(xué)生每天的作業(yè)，老師不但要認真批改，還要在作業(yè)上寫上一些鼓勵的語言，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，從而強化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若能充分調(diào)動起學(xué)生的“味口”，寓教于“趣”，使生“樂學(xué)”，教學(xué)效果必定事半功倍，愿大家成為學(xué)生喜愛的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

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