何務玲

摘 要：古詩是中華民族藝術的瑰寶，是中華民族文化的象征。如何進行古詩教學，讓孩子愛上古詩呢？圍繞課始、課中、課后三個時段，以“趣”為中心和紐帶，闡述了如何更好地進行古詩的教學，提高學生的語文素養(yǎng)和能力。

關鍵詞：古詩教學；課始引趣；課中“持趣”；課后“增趣”

古詩是中華民族數(shù)千年文化的精髓，是我們民族藝術的珍寶，是中華文化的經(jīng)典代表。國家領導人在北師大視察時也強調(diào)，應該把古代經(jīng)典詩詞嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。如何讓孩子愛上古詩呢？思忖再三，筆者認為關鍵是從“趣”字入手，并緊扣“趣”字，創(chuàng)設適當?shù)那榫常拐n堂妙趣橫生，激發(fā)廣大學生學習古詩的興趣和熱情，讓其養(yǎng)成一種良好的學習古詩的自覺習慣，自然古詩之韻如詩曰：“水清簾動微風起，滿架薔薇一院香?！?/p>

一、課始“引趣”

布盧姆說過，學習的最大動力是對學習材料的興趣。因此，課堂學習前，教師要根據(jù)孩子的心理特點，結合各個年齡段孩子的不同心理特征，有的放矢，巧妙引入，最大限度地激發(fā)孩子學習古詩的興趣。

1.根據(jù)學習內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

心理學研究證明，具體、生動、可愛、新奇的形象，特別能激發(fā)人的學習興趣。作為小學生，特別是低年級的孩子，初學古詩時，難度是比較大的。例如，在教學駱賓王的《詠鵝》這首詩時，我在課前先播放錄像，讓孩子們欣賞鵝在河面上嬉戲的情景，欣賞大白鵝的漂亮外形，聆聽大白鵝高昂的歌聲，模仿大白鵝劃水的動作。孩子們積極參與，興致勃勃。老師在適當?shù)臅r候，對孩子們講：“古代有位大詩人，7歲時就寫了一首詠鵝的詩，你們想不想知道這首詩是怎樣寫的？”孩子們高聲應答，學習興趣高漲。課前的引趣效果到位，學習起來自然事半功倍了。

2.結合學習內(nèi)容，運用歌曲，激發(fā)學習興趣

低年級孩子的個性特點是靈活好動，愛唱愛跳。因此，在教學《春曉》這首詩時，先讓孩子們聽同名歌曲《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”然后問孩子們想不想學這首歌，孩子們學習興趣很濃，再及時出示《春曉》的歌詞，讓孩子們跟著錄音輕輕哼唱。通過聽歌曲，唱歌曲，學古詩的循序漸進的辦法，孩子們興味盎然地學習了這首詩，學習效果不言而喻。

二、課中“持趣”

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在古詩教學過程中，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，結合學生的實際，采取恰當有效的教法與學法，充分調(diào)動并保持孩子的學習興趣，才能達到高效的課堂教學效果。

1.運用多媒體，巧妙“提趣”

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。例如，在教學《望廬山瀑布》時，在學生讀準、讀通順詩歌，大體理解詩歌詩意的基礎上，我讓學生觀看視頻。只見峻峭雄偉的廬山之中，一條白色的瀑布從高山上傾瀉而下，聲勢浩蕩，水花四濺，讓人震耳欲聾。那飛流而下的水流，那飛濺而起的水珠，在陽光的照射下，升起一層層迷迷蒙蒙的水霧，又如一片片紫色的云煙。學生對“生、紫煙、掛、飛”等抽象的詞語，都有了直觀感性的理解，從而深刻地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極致！真是詩中有畫，畫中有詩。之后，我再播放配樂的課文錄音，讓學生跟著練讀、吟誦，讓學生不僅理解了語言文字的表層意思，更進一步地體會到語言文字的深層含義，體會到古詩中蘊含的情感意義。試想，如果沒有多媒體的運用和配合，單靠老師的口頭引導，學生自己的理解體會，是很難達到這樣的學習效果的，學生的學習興趣也難以保持。

2.手腦并用，巧妙“激趣”

小孩子學習興趣的持久性較差，注意力容易分散。教學中，不僅要讓孩子動眼動口，還要讓他們動腦動手，手腦并用。在教學時，我經(jīng)常抓住古詩“詩中有畫”的特點，恰到好處地將“詩”與“畫”結合起來。例如，在學生理解詩意之后，引導孩子們放飛思路，展開想象，在大腦中形成詩中描繪的畫面，然后再用筆畫下來，進一步體會古詩中的意境，感受詩中的畫面美。如學完《春日》后，指導孩子們根據(jù)詩句，畫幅簡筆畫。孩子們畫完后進行展示，并口頭描述畫面。通過詩與畫，畫與說，循序漸進，逐步加深了孩子們對古詩的理解。

3.韻律悠揚，音樂“染趣”

“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”樂曲本身就是一首流動的詩。教學中，借助音樂能調(diào)動情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)設美的氛圍，有助于學生更好地理解古詩。許多教師在教學古詩時都會選用適當?shù)臉非尯⒆觽冞M行配樂吟誦，或悲或喜，或沉緩或輕快，在樂曲聲中去感知詩中之形象，體會作者之情感，感悟詩中之理趣。因此，教古詩時伴以優(yōu)美的音樂也不失為調(diào)動興趣的好辦法。

三、課后“增趣”

1.活用名詩名句，強化運用

教師可在平常教學活動中，引導孩子們靈活運用名詩佳句，強化孩子們學習古詩、運用古詩的興趣和能力。例如，布置教室環(huán)境時，讓孩子們想想可以選取哪些詩句來激勵大家刻苦學習。在吃早餐時，可引導孩子們吟誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；春天時，引導孩子們吟誦“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”；夏天時，吟誦“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，中秋佳節(jié)，許多孩子的父母在外地打工，引導孩子們吟誦“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”；冬天時，吟誦“日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！蓖ㄟ^吟誦，孩子們感到古詩不只是古代人的詩，也不是過去的詩，它與我們現(xiàn)代的生活是那么貼近，那么息息相關，這樣孩子們學習古詩的興趣一定會越來越濃厚。

2.靈活再現(xiàn)，增強興趣

利用語文活動課或其他的課外活動時間，引導學生把學過的古詩進行合理的想象，編成一幕小話劇、課本劇，進行表演。孩子由學古詩到演古詩，更進一步加深了對古詩的理解和品味，提高了學習古詩的興趣。

培根說：“讀詩使人靈秀。”的確，情趣盎然的古詩，是中華民族的文化瑰寶，也是中華民族文化的象征。在教學中，教師只要善于引導學生學習古詩，品味古詩，有效地激發(fā)學生學習興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦，并為他們創(chuàng)設運用古詩文的平臺，讓他們“見景吟詩”，讓他們“見物吟詩”，讓他們“敘事吟詩”，讓他們“說理吟詩”。這樣學生就會在其樂融融中盡得詩之韻、文之魂。

參考文獻：

[1]王小槐.古詩教學：我們應該教些什么？[J].中學語文教學，2016（3）.

[2]徐海燕.激趣：古詩教學的關鍵[J].小學語文教學，2010（35）.

編輯 謝尾合