鄭雪芳

摘 要：漢字，是人類文字史上歷史最悠久，既充滿智慧又形象美麗的文字。它音樂(lè)般的韻律，具體生動(dòng)的字體，充滿聯(lián)想的意境，對(duì)培養(yǎng)兒童的審美能力起著重要的作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，要讓學(xué)生感受音韻的聲調(diào)美和節(jié)奏美，欣賞形體的圖畫(huà)美與和諧美，品味意境中的情趣美，發(fā)展個(gè)性美。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；音韻美；形體美；意境美

漢字，是人類文字史上歷史最悠久、充滿生機(jī)的、既形象美麗又蘊(yùn)含智慧的文字，是我們運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言交流思想的工具。它具有音美、形美、意美。因此，在識(shí)字教學(xué)中教師要進(jìn)行審美化教育，正確引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)美的因素，挖掘美的內(nèi)涵，思想上受到美的啟迪，感情上得到美的陶冶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力。

一、借助漢字音韻美，培養(yǎng)學(xué)生審美感知力

1.平仄中感受聲調(diào)美

漢字的字音有不同的聲調(diào)。從南朝時(shí)周顒著《四聲切韻》，接著沈約撰《四聲譜》，從此漢字的讀音被分為平聲、上聲、去聲、入聲四個(gè)聲調(diào)。隨著語(yǔ)音的變化，現(xiàn)代普通話的四聲變?yōu)殛幤剑ǖ谝宦?，如：高、天、開(kāi)、詩(shī)）、陽(yáng)平（第二聲，如：平、窮、神、含）、上聲（第三聲，如：古、走、水、努）、去聲（第四聲，如：對(duì)、怕、放、世）。隨著這起伏變化的韻律，漢字的字音化作美的旋律在他們的心中蕩漾。著名詩(shī)人余光中說(shuō)：“漢字的音韻很美。我們?yōu)槭裁凑f(shuō)張三李四，不說(shuō)張四李三？為什么說(shuō)七上八下，不說(shuō)七下八上？大家都知道這么說(shuō)著順口，卻又講不出什么道理。其實(shí)是因?yàn)閺埲钏?、七上八下就是平平仄仄，這樣合著音韻就是最美的。”在識(shí)字教學(xué)中，我們引領(lǐng)學(xué)生讀音、正音、聽(tīng)音、辨音，細(xì)細(xì)品味中華漢字的音韻魅力。

2.音變中體味變化美

每個(gè)漢字平常的發(fā)音，像它的名字——“方塊字”一樣，并不十分悅耳，但是它們互相銜接成有意義的句子，念起來(lái)卻清脆婉轉(zhuǎn)，像一串串美麗的珠子。尤其是古詩(shī)詞，以聲調(diào)為例，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”——仄平仄平仄，平平平仄平，每一音節(jié)的聲調(diào)構(gòu)成了高低起伏的變化，由于內(nèi)在情氣的推動(dòng)，聲調(diào)的高低又不僅限于此。思鄉(xiāng)情深而又無(wú)處訴說(shuō)的情感狀態(tài)使聲調(diào)呈現(xiàn)出來(lái)自心靈的跌宕，于是又影響了音節(jié)的聲調(diào)。如兩個(gè)“頭”字，本為陽(yáng)平，上揚(yáng)中升調(diào)形，此處發(fā)音時(shí)夾雜些許嘆息聲，反呈下降的調(diào)形；“鄉(xiāng)”字本為高平調(diào)形，此處表現(xiàn)為長(zhǎng)而降的調(diào)形，這都是著上了“思鄉(xiāng)”色彩的緣故。

漢字的每一個(gè)音節(jié)都有它固定的讀音，但是音節(jié)和音節(jié)連起來(lái)讀時(shí)，有時(shí)前后音節(jié)互相影響，不按它原來(lái)的發(fā)音，而是發(fā)生了一些變化，這叫“音變”。例如“啊”字，由單元音ɑ構(gòu)成，可作嘆詞和語(yǔ)氣助詞。作語(yǔ)氣助詞時(shí)，用于句子末尾，讀音受前面一個(gè)音節(jié)最后一個(gè)音的影響而發(fā)生一種連音變化，好像在ɑ前增加了一個(gè)音。學(xué)生在正確掌握變調(diào)的規(guī)律中細(xì)細(xì)體味漢字的變化之美。

3.抑揚(yáng)中領(lǐng)略節(jié)奏美

小學(xué)識(shí)字教學(xué)往往在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，正所謂“字不離詞，詞不離句”。而小學(xué)生愛(ài)讀古詩(shī)，古詩(shī)抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏更讓學(xué)生回味無(wú)窮，愛(ài)不釋口。節(jié)奏可以說(shuō)是詩(shī)的外形，同時(shí)也是詩(shī)的生命，沒(méi)有節(jié)奏也便沒(méi)有詩(shī)可言。古詩(shī)的節(jié)奏一般是有規(guī)律可循的，四言詩(shī)一般是二字一頓，即“— —/— —”。五言詩(shī)一般是二頓，即“— —/— — —”七言詩(shī)一般是三頓，“— — /— —/— — —”。如《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》“豈曰/無(wú)衣？與子/同袍。王于/興師，修我/戈矛?！边@首詩(shī)全詩(shī)共三章，每章的內(nèi)容、句式相同，只是個(gè)別詞的變化，重章疊句，一唱三嘆，集中抒發(fā)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、同仇敵愾、共赴國(guó)難的豪邁情感。從這抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏里，我們仿佛聽(tīng)到了鏗鏘的戰(zhàn)鼓聲，雄健的腳步聲。同時(shí)，我們也能品味到漢語(yǔ)節(jié)奏獨(dú)特的魅力。教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)生字后，我配上音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的朗讀，使他們更深刻地感受到中國(guó)文字組成的語(yǔ)言的音韻美和節(jié)奏美。

二、借助漢字形體美，培養(yǎng)兒童審美鑒賞力

1.識(shí)記中欣賞圖畫(huà)美

漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲。其中象形、指事多為獨(dú)體字，是一種直觀、形象、簡(jiǎn)潔的美，如日、月、火等。會(huì)意、形聲多是對(duì)稱與不對(duì)稱的美，如村、岸等，它們的間架結(jié)構(gòu)有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等，字形優(yōu)美、穩(wěn)定，筆畫(huà)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫；結(jié)構(gòu)疏密得當(dāng)、錯(cuò)落有致，嚴(yán)謹(jǐn)而又富于變化，其每一筆、每一畫(huà)都深具美感，可以說(shuō)，漢字就是美的化身。從甲骨文到篆、隸、草、真的演變，幾萬(wàn)個(gè)漢字具有不同的含義和不同的構(gòu)成形式，本身就給人以不同的美感。

會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合起來(lái)以表示一個(gè)新的意義的文字。如“休”是人靠在路邊，表示休息；還有小土為“塵”，三人為“眾”，火上加蓋為“滅”，不正為“歪”等，這些都可以根據(jù)每個(gè)字的組成部分來(lái)說(shuō)明表示的意義。形聲字分為形旁和聲旁兩部分，形旁表義，聲旁表音。例如“抱、跑、炮、泡”四個(gè)字，聲旁都是“包”，但不同的形旁代表不同的字義：抱東西用手，“抱”字用“扌”旁；賽跑用腳，“跑”字用“足”旁；放炮要點(diǎn)火，“炮”字用“火”旁；泡東西用水，“泡”字用“氵”旁。學(xué)生通過(guò)比較字義分清形旁，這個(gè)比較的過(guò)程同樣也是一個(gè)審美的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們充分感受到漢字造字的美，欣賞到漢字組合變化的美。

2.書(shū)寫中鑒賞和諧美

寫字是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用。在書(shū)寫漢字的過(guò)程中，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察。每個(gè)漢字都蘊(yùn)含一定的審美價(jià)值，只有通過(guò)仔細(xì)的觀察，才能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)其美之所在。通過(guò)觀察，掌握每個(gè)字的整體形態(tài)，各部分的大小比例，筆畫(huà)變化及用筆方法。觀察時(shí)，要求學(xué)生對(duì)這些要端其形、揣其由、細(xì)細(xì)琢磨，認(rèn)真體會(huì)它美在何處，然后才能心領(lǐng)神會(huì)，看在眼里，美在心中。哪怕是再簡(jiǎn)單的一個(gè)獨(dú)體字，其筆畫(huà)搭配的位置關(guān)系也包含著豐富的審美因素。每個(gè)漢字都有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生觀察、辨析字形，并和學(xué)習(xí)伙伴展開(kāi)熱烈的討論，這個(gè)過(guò)程本身就是一種美的欣賞，讓學(xué)生在細(xì)微處入手，從書(shū)寫漢字中領(lǐng)悟漢字造字的美，感受端莊的美，欣賞組合變化的美。此外，采用多種評(píng)價(jià)方式也是行之有效的方法。如：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、集體評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等。引導(dǎo)學(xué)生抓住其特點(diǎn)并恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，才能真正反映出它們自身的形式美。學(xué)生在學(xué)習(xí)正確把握和處理筆畫(huà)、偏旁搭配的位置，以求整體的和諧美中，審美鑒賞能力也在逐步形成。

三、借助漢字意蘊(yùn)美，培養(yǎng)兒童審美創(chuàng)造力

1.意境中品味情趣美

漢字包含著深厚的文化意蘊(yùn)。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華民族文化傳統(tǒng)，深刻影響著漢字的發(fā)展。上古神話、寓言故事、名人軼事、詩(shī)文名句等融匯、滲透了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的漢字語(yǔ)匯中，為中華漢字平添了無(wú)盡的美感?！靶Α陛p松而愉快；“哭”望之而悲傷；“巧”靈，“拙”笨；“輕”令人有漂浮感，“重”一望而沉墜。最簡(jiǎn)單的“一”字，既表示數(shù)目（第一），又表示整個(gè)、完全（一生）；既表示相同（一樣），又表示專、純（一心一意）……在不同的語(yǔ)境里所包含的意蘊(yùn)是如此豐富多樣。當(dāng)“山”字出現(xiàn)在眼前時(shí)，我們腦海里出現(xiàn)的是不同的意境，品味到不同的情趣美：雄偉壯闊的泰山，高大挺拔的黃山，那是動(dòng)人心魄的力量；延綿不斷的群山，此起彼伏的山陵，那是山的淋漓酣暢、活潑跳宕的情態(tài)；高低不平的丘陵，農(nóng)家大小不一的土堆，那是山的清純活潑……在這樣的細(xì)致品味中，自然界“山”的萬(wàn)種情態(tài)靈活地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再如“人”字，撇捺互撐，站立為人。它告訴人們做人的兩條原理：（1）站起來(lái)，站起來(lái)是做人的第一步，做人應(yīng)不畏困難，百折不撓。（2）講仁愛(ài)，“人”和“仁”同音，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生在深入理解漢字所包含的豐厚的意蘊(yùn)美，對(duì)漢字產(chǎn)生厚實(shí)的感情，對(duì)祖國(guó)文化傳統(tǒng)由衷熱愛(ài)。

2.創(chuàng)新中發(fā)展個(gè)性美

漢字的美學(xué)價(jià)值也體現(xiàn)在漢字的極具聯(lián)想性上。聯(lián)想是進(jìn)行審美的紐帶。漢字的這一特點(diǎn)，在前面也能看出來(lái)，那抽象的漢字化成一幅畫(huà)、一段詩(shī)、一個(gè)小故事，讓學(xué)生在其中自由展開(kāi)想象的翅膀，去尋美探幽。美麗而富有魅力的文字，能使人產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想。孩子們面對(duì)抽象的文字，展開(kāi)聯(lián)想，用自己奇妙的方式去學(xué)生字，讓漢字在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，如精靈般跳起來(lái)。他們?cè)诼?lián)想時(shí)，有自己的感受，有獨(dú)立的見(jiàn)解，在表達(dá)中，有自己的觀察，自己的想象，自己的語(yǔ)言，思維活躍，往往在與眾不同中透出新意。

孩子們走進(jìn)漢字，學(xué)習(xí)漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界里盡情遨游。在他們的眼里，一個(gè)個(gè)漢字像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。通過(guò)審美化識(shí)字教學(xué)，學(xué)生不僅愛(ài)上了漢字，體味到漢字之美，更從中感受到中國(guó)文化的燦爛，他們漫步在漢字之林，沉浸其中，含英咀華，去感受它的音韻美，欣賞它的形體美，品味它的意境美，去享受美感體驗(yàn)，縱情揮灑才思！

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編輯 謝尾合