鄒水香

摘 要：21世紀(jì)國家的競爭也是人才的競爭，時代發(fā)展需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧ＰW(xué)生處在人生的初級階段，是國家未來的棟梁，肩負(fù)著實現(xiàn)祖國偉大復(fù)興的重任。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富他們的知識儲備，完善他們的品格，這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展和成長有積極意義。著重介紹了小學(xué)語文課堂如何提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；策略

培根曾經(jīng)說過：“讀書不是為著要辯駁，也不是要盲目信從，更不是去找尋談話的資料，而是要去權(quán)衡和思考?！边@句至理名言深刻揭示了：有效閱讀是提高文學(xué)涵養(yǎng)、道德情操以及思想境界的重要手段。在語文教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有促進作用。

一、興趣為主，激活學(xué)生的閱讀意識

興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才會積極參與到閱讀世界中。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，從他們的興趣愛好入手，激活學(xué)生的閱讀意識。語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮其輔助功能，助力學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在教材中不乏一些運用華麗辭藻描繪景物的抒情散文，作者利用深厚的文筆為學(xué)生編織了一個美麗的夢，這些充滿樂趣的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在教學(xué)《綠葉的夢》這篇課文時，語文教師利用一張綠葉圖片進行情境導(dǎo)入，配合一首歡快的音樂。未成曲調(diào)先有情，構(gòu)建唯美的意境，成功吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生進入作者的童年時光中，體會作者所表達(dá)的思想感情。多媒體教學(xué)融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的參與熱情很高，激活了學(xué)生的閱讀意識，學(xué)習(xí)自然事半功倍。

二、科學(xué)指導(dǎo)正確閱讀方法

正確的閱讀方法是打開語文大門的鑰匙。小學(xué)生思維靈敏，天資聰穎。活躍的思維是他們獨有的天賦，配合教師的科學(xué)指導(dǎo)，助學(xué)生更上一層樓。因此，在閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，教授給學(xué)生正確的閱讀方法。通過科學(xué)訓(xùn)練，幫學(xué)生樹立愛閱讀、會閱讀，讓學(xué)生在廣闊的語文天地中自由翱翔。

例如，在教學(xué)《望天門山》這首古詩時，語文教師不要急于進行詞句解析，可以將學(xué)生進行科學(xué)分組，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。將課堂的話語權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建一個更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和思考。另外，給每個小組指派一個有責(zé)任心的組長，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.將古詩中認(rèn)識的字詞勾出來，用字典查閱，并且在小組內(nèi)討論。

2.精心選出自己認(rèn)為用詞巧妙、描寫優(yōu)美的詞句，在小組內(nèi)分享。

3.仔細(xì)閱讀古詩，深刻體會詩人表達(dá)的情感。

讓學(xué)生帶著這些問題分步驟開展自主閱讀，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在一旁進行指導(dǎo)。此外，為了避免小組合作流于形式，語文教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間進行“消化吸收”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握正確的閱讀方法，這對提升他們的閱讀能力有積極意義。

三、情景故事演繹，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感

課本中的一些童話故事是一種特殊的體裁。角色沖突、情節(jié)跌宕、針砭時弊都是作者自編自導(dǎo)的一出戲。故事中的留白部分，提升了故事的可塑性。語文教師應(yīng)當(dāng)抓住故事的留白部分，結(jié)合學(xué)生喜歡表演這一心理特征，將課本中的故事進行合理改編，編寫成情景對話。將課堂變成“劇場”，讓學(xué)生通過角色扮演，將自身的感悟帶入表演當(dāng)中，使他們的感悟得到升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

例如，在教學(xué)《快樂王子》這則童話故事的時候，可以請幾位學(xué)生上臺進行表演，進行情景故事演繹。讓學(xué)生自由分配角色。給學(xué)生一段時間準(zhǔn)備，讓學(xué)生結(jié)合對話和故事，深度揣摩故事王子與小燕子等角色在特定環(huán)境中應(yīng)有的神情、語言和動作，將自身的感悟帶入表演當(dāng)中。輕松、愉悅的課堂氛圍吸引了學(xué)生的注意力，臺下學(xué)生的目光一直集中在課堂中，教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，連后進生也按捺不住，主動參與到課堂活動中，并且在情景故事中認(rèn)真表演，施展自己的才華。學(xué)生用拙劣的演技贏得了滿堂喝彩，課堂氣氛異?；钴S，歡樂的氣氛提升了學(xué)生的參與意識，一堂高效的語文教學(xué)課應(yīng)運而生。將課堂變成“劇場”，組織學(xué)生進行情景故事表演，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，以情引情，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

總之，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)以“滴水石穿”的耐心利用多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的興趣入手，利用多媒體進行輔助教學(xué)，巧設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，掌握正確的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

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編輯 謝尾合