葛春芳

摘 要：口語表達能力的培養(yǎng)對提高小學(xué)低年級學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。以小學(xué)低年級學(xué)生為研究對象，分析了小學(xué)低年級學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)的目的，闡述了小學(xué)低年級口語表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出了小學(xué)低年級口語表達能力培養(yǎng)的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；口語表達能力；培養(yǎng)方法

口語能力是與人溝通、表達自我的基礎(chǔ)技能，小學(xué)低年級學(xué)生口語能力的培養(yǎng)對其今后的工作、生活都具有十分重要的作用。改進口語教學(xué)方式、開展口語教學(xué)活動可以有效提高小學(xué)低年級口語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)低年級口語表達能力培養(yǎng)的目的

對小學(xué)低年級學(xué)生進行口語表達能力培養(yǎng)的主要目的在于提升學(xué)生的口語表達能力，具體包括：

1.加強學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，使學(xué)生善于總結(jié)問題和觀點。

2.培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極向上的性格，使學(xué)生喜歡交流、樂于表達。

3.提高學(xué)生口語表達的水平，使學(xué)生能夠用語言完美詮釋自己的想法。

4.提升學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生不會因外界環(huán)境影響而心生膽怯。

二、小學(xué)低年級口語表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)教育注重對學(xué)生“書寫”能力的培養(yǎng)，即使要表達個人觀點也以寫作的方式完成。推行素質(zhì)教育后，越來越多的小學(xué)教師開始重視對低年級學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)方式等方面仍存在一些問題，主要包括：

1.學(xué)生會因性格內(nèi)向、不熟悉環(huán)境、對教師和同學(xué)的畏懼而缺乏口語表達的自信心，羞于在人前用言語表達個人觀點。

2.口語訓(xùn)練方式以課堂提問、回答方式為主，形式單一，內(nèi)容枯燥，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開展口語教學(xué)活動的頻次較低，偶爾舉辦演講活動時參與面也較窄，一般只有性格開朗、外向、樂于表現(xiàn)的學(xué)生參加。

4.對學(xué)生口語表達能力的評價過于簡單，學(xué)生對個人的口語能力水平不了解，也無法知道改進的方向和辦法。

三、小學(xué)低年級口語表達能力的培養(yǎng)方法

1.注重興趣培養(yǎng)，促進口語表達

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，小學(xué)低年級口語表達能力培養(yǎng)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為起點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喜歡交流、樂于表達。

激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生了解口語表達的重要性。因口語教學(xué)對象是小學(xué)的低年級學(xué)生，講解口語的用途和作用的理論知識不易被學(xué)生接受，教師可以通過淺顯的兒童故事、名人事跡，甚至是因口語錯誤引發(fā)的幽默笑話來介紹語言的重要性。學(xué)生只有知道了口語表達的重要作用，才會在今后開展的口語訓(xùn)練活動中積極參與、勇于表現(xiàn)。

2.立足課堂教學(xué)，開展口語訓(xùn)練

口語訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，貫穿于日常教學(xué)的始終，在課堂教學(xué)的同時進行口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷提高口語表達能力。

首先，教學(xué)過程中，教師應(yīng)不輕易放過任何一個訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力的機會，例如，針對教學(xué)內(nèi)容進行課堂提問和回答，讓學(xué)生朗讀課文，針對教學(xué)內(nèi)容開展小組討論或發(fā)表個人的看法等。在為學(xué)生提供口語訓(xùn)練機會時，教師應(yīng)注意參與人員的分配和平衡，不應(yīng)將機會過于集中在成績優(yōu)異、善于表達的學(xué)生中，應(yīng)多鼓勵性格靦腆、內(nèi)向的學(xué)生回答問題和表達觀點，幫助他們邁出勇于嘗試的第一步。

其次，教師還可以利用課間休息、課前準備等課堂上的零碎時間，加強與學(xué)生的溝通、交流，了解他們的興趣、愛好和性格，找到他們的共同話題，為課堂活動的開展做好準備。學(xué)生也可以通過課下的互動和交流，了解教師、熟悉教師，與教師做朋友，打消他們對教師、對課堂的畏懼感，為營造輕松的教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對教師沒有了畏懼感，自然敢于在課堂上回答問題、參與討論。

3.組織教學(xué)活動，打造口語平臺

小學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)計劃安排，適時開展教學(xué)活動，為學(xué)生打造一個個可以展示口語能力的平臺。

首先，可以組織多樣化的口語教學(xué)活動，以不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與熱情。演講比賽是較好的口語訓(xùn)練方式，為擴大參與面，演講比賽的主題應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合。除根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題材外，還可以選擇學(xué)生感興趣的話題，例如學(xué)生喜歡去玩的地方、喜歡的玩具或游戲等。

其次，為擴大活動的參與面，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵，多舉辦受眾面較廣的活動，即不設(shè)置過于具體的活動主題，以保證所有學(xué)生都有話可說、有事可講，例如將演講活動主題設(shè)定為“我的夢想”“我喜愛的一個故事”等。開展教學(xué)活動時，可以要求班級學(xué)生全員參與，或采用輪流制，最終實現(xiàn)班級所有成員都參與口語表達能力訓(xùn)練活動。

小學(xué)低年級學(xué)生具有較強的口語表達能力可以促進其樂觀、積極性格的形成。小學(xué)低年級口語表達能力培養(yǎng)的目的在于提升學(xué)生的邏輯思維能力、口語表達水平和心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極向上的性格。

參考文獻：

[1]袁春霞.小學(xué)低年級口語交際有效訓(xùn)練的理論與實踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[2]房嶺菊.利用多種形式培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達能力[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013，29（21）：153.

編輯 高 瓊