宋世紅

【摘要】初中生物學(xué)是一種以識記和理解為主的課程，初中的科學(xué)課程生物學(xué)與日常生活聯(lián)系極為緊密，在對生物學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生能夠通過對相關(guān)內(nèi)容的了解激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對于學(xué)生的能力提升具有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)

隨著新課改的力度在不斷加大，對于初中課程體系而言，生物學(xué)是其課程體系的一個重要組成部分，更是一個有機的組成，其對于學(xué)生的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提升具有重要意義。不斷的提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大生物教師所面臨的艱巨挑戰(zhàn)。生物課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對于學(xué)生的能力提升具有一定的幫助，對于促進學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

1.初中生物課堂中突出學(xué)生的主體性

生物教學(xué)的過程中，首先是遵守啟發(fā)性、因材施教的原則，新課改要求突出學(xué)生的主體性。新的教學(xué)方式反對填鴨式、滿堂灌、單項灌輸式教學(xué)方式，其強調(diào)在課堂中啟發(fā)教學(xué)，帶動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)。新課程中提到：學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)和感悟，而培養(yǎng)和感悟是相輔相成的[1]。但是教學(xué)要求尊重學(xué)生的個體性差異，需要在教學(xué)中本著因材施教的原則進行教學(xué)；其次是遵守直觀性、理論與實踐性原則，新課改要求在教學(xué)中需要突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)，要突出對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。在生物教學(xué)中要以更好的體現(xiàn)生物學(xué)的教學(xué)特點，促使學(xué)生勇于觀察、善于觀察、勤于動手、樂于思考，可以通過使學(xué)生對實物模型和掛圖標(biāo)本的觀察來增加學(xué)生對于生物學(xué)科的感性認識，進而使學(xué)生體會到理論與實踐相聯(lián)系的重要性；第三是遵守教學(xué)相長的原則。教學(xué)相長是當(dāng)前師生關(guān)系的主要特點，要求師生要共同學(xué)習(xí)，要活到老學(xué)到老。教師開展教學(xué)是為了使學(xué)生更有效的進行學(xué)習(xí)，其根本的目的還是促進學(xué)生的個體發(fā)展和主體精神的培養(yǎng)。

2.初中生物課堂中自學(xué)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生物能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的感覺，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)思考，獨立探索，提升自學(xué)能力。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的感覺才是學(xué)習(xí)的入門。從新課標(biāo)的角度出發(fā)，其要求教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主探究能力。所以利用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的探究過程進行引導(dǎo)是一個有效的干預(yù)方法。在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的問題是，其問題難度需要分層次設(shè)計，不僅涉及到本節(jié)課程的基本知識點，同時也要保證學(xué)生可以通過自主探究來解決相關(guān)的問題，進而體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。同時導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該涉及到學(xué)習(xí)的難點問題和問題的拓展，這可以使學(xué)生深思，并且產(chǎn)生探究的欲望。保證學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有所準(zhǔn)備，有所發(fā)揮。舉個例子來說，在學(xué)習(xí)《細胞的生活需要物質(zhì)和能力》這一課的時候，在進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時可以設(shè)計這樣的題目：1根據(jù)品嘗橘子的口感來判斷橘子細胞中含有哪些物質(zhì)？2觀察黃豆種子的燃燒過程，推測其細胞中的物質(zhì)分類？3細胞膜如何對物質(zhì)的近處進行控制？這樣來分析，前兩個題目學(xué)生能夠自行解決，但是后一個題目對于學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)，進而也就激發(fā)了其自主探究的熱情。

3.初中生物課堂中的合作探究

新課改要求教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，解決問題，而合作涉及到學(xué)生之間的合作和教師與學(xué)生的合作。而合作學(xué)習(xí)法所強調(diào)的是學(xué)生為主體，教師為客體，因此要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中采用合作探究的方式來解決相關(guān)的問題。在這一環(huán)節(jié)，需要和生物學(xué)科特點緊密聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)過程中需要借助一些輔助教學(xué)工具，例如多媒體播放教學(xué)動畫，課堂展示模型和掛圖實物，老師演示實驗和指導(dǎo)學(xué)生實驗等各種方式來為學(xué)生提供切實可靠的教學(xué)輔助。這能夠是學(xué)生不斷的對生物知識的探索過程進行體驗，不斷的尋求問題的答案。同樣以上面的細胞膜如何控制物質(zhì)進出為例，可以為學(xué)生提供細胞膜控制物質(zhì)進出的動態(tài)視頻進行演示，也可以采用模擬細胞膜控制物質(zhì)進出的教學(xué)工具，使學(xué)生馬上明白細胞膜的作用是對有用物質(zhì)進行引入，并排除廢物，將無用物質(zhì)擋在外面。這就是教師與學(xué)生之間合作的最好表現(xiàn)，而學(xué)生與學(xué)生之間的合作則主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建之中。

4.初中生物課堂中的能力塑造

為了更好的塑造學(xué)生的能力，還需要在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)，對教材進行深入的分析，教師做好相關(guān)知識點的點播，而從學(xué)生的角度來說，需要加大課堂練習(xí)，體驗成功的樂趣。通過上述步驟，學(xué)生基本上可以掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，所以為了更好的塑造學(xué)生的生物學(xué)能力，需要深入對教材進行分析，但是分析并非是通篇的講解，教師需要重視對難點和重點知識點的突破和再理解，要起到畫龍點睛的效果，這樣才能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和滿足感。同時學(xué)生自身要加大課堂練習(xí)，幫助學(xué)生更好的鞏固自身的知識點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展自身的能力和智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。成功的生物課程除了產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)質(zhì)量以外，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的樂趣。

5.初中生物課堂的教學(xué)構(gòu)建

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過一句話：成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以對于初中生物課堂的教學(xué)構(gòu)建而言，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂教學(xué)中需要重視教學(xué)的構(gòu)建，構(gòu)建是教學(xué)的開始，一個良好的開始是成功的一半。課堂教學(xué)要能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，保證教學(xué)活動順利進行。初中生物知識對于學(xué)生而言不僅僅是新鮮，同時也充滿了未知和樂趣，所以教師需要在教學(xué)構(gòu)建的時候花一些心思，巧妙的設(shè)置預(yù)學(xué)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)，在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置當(dāng)中都要花空心思進行精心的設(shè)計，這樣一定會收獲較好的效果。例如，學(xué)習(xí)“葉綠體色素提取和分離”實驗時，就有學(xué)生提出“丙酮既然有毒，能否用無毒的有機溶劑代替它？”講到色素顏色時，有學(xué)生提出“樹葉顏色為什么會變？”“引起色素發(fā)生改變的環(huán)境因素是什么？”等等，有了問題，就有了強烈的想解決問題的愿望。同時感到了一種輕松的氛圍，激勵起了濃濃的學(xué)習(xí)興趣，所以說良好的教學(xué)構(gòu)建十分重要。

總之，對于初中生物而言，課堂教學(xué)要結(jié)合生物學(xué)科的特點，更好的對初中生物課堂教學(xué)進行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，進而全面提升了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張瓊玲，張永江.初中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)法初探[J].成功（教育），2013，24（04）：324-325.