孫春紅

摘 要：小學音樂教學包括感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造相關(guān)文化，演唱不是音樂教學中的唯一內(nèi)容，小學音樂教師應(yīng)進一步拓展音樂教學寬度，豐富教學內(nèi)容，并結(jié)合學生實際，圍繞教學目標，增加對不同領(lǐng)域教學內(nèi)容的學習、認識、把握及教學設(shè)計、教學實施的能力。

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學模式；拓展方法

一、突出培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力

學習音樂首先要懂得鑒賞，音樂鑒賞是培養(yǎng)小學生審美能力的重要方式。對音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，可以有效提高小學生的文化品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的音樂教學模式中，小學生對音樂的鑒賞能力基本等于沒有，對這方面的教育工作基本停頓或是無效開展。其實，小學生正處于一個建立思想觀念的階段，對音樂的理解和鑒賞處于空白狀態(tài)，這時正是培養(yǎng)他們建立正確鑒賞能力的最佳時期，同時也因為他們的這個特點，他們能品味出成年人所體驗不到的美，這也等待著我們教師的有效挖掘。

所以，我在教學生學歌曲的過程中，更多地加入了引導學生對這首曲目鑒賞的授課內(nèi)容。為了讓小學生容易接受，我的教學過程有明顯的方向性，我引導學生從歌詞、旋律等方面分別對這首歌進行鑒賞和分析。

在講解后，我通常會讓學生不受約束暢所欲言地把自己在鑒賞之后的感受分享給大家。有的學生會說：“歌詞很美，都是一些美好的詞匯。描寫的景色也非常美……”還有的學生會從另一個角度說：“旋律很明快，唱完之后感覺很輕松?！彪m然小學生在表述時可能不能用更準確的語言來描述自己的感覺，但他們已經(jīng)開始從音樂中找尋“美”了，這就是鑒賞的開始和鑒賞能力的初步建立。

二、藝術(shù)是相通的，讓音樂與其他學科掛鉤

不論是繪畫還是音樂，雖然它們表達思想的媒介不同，但它們又都是“世界語言”，所謂藝術(shù)是相通的。那我就在教學中有意地在學科之間搭起橋來，讓學生在學習音樂的過程中體驗藝術(shù)的包容力。在課堂上，我以音樂教學為主線，通過具體的音樂展開聯(lián)想，也可以發(fā)動學生一直展開聯(lián)想，想一想用什么學科來同這個樂曲或歌曲建立關(guān)聯(lián)，進而擴展小學生的思路，使學生獲得更多對音樂的理解。

基于這樣的思路，我在實際音樂教學中，有意識地將音樂和其他學科相結(jié)合，以達到讓小學生更深刻地理解音樂中所包含的情感的目的。例如，在教一曲關(guān)于“雨”的曲目時，我借助語文教材，讓學生從語文書中找一段描寫雨景的文字，并請幾位學生伴著音樂聲大聲地朗誦——一個有聲有色的活生生的“雨景”就浮現(xiàn)在學生的腦中了。這種方法特別有助于學生對歌曲內(nèi)涵的理解，也豐富了小學生對音樂的體驗，學生在充滿意境的教室里愉快地享受音樂。

三、讓學生做學習的主人，激發(fā)學習熱情

熱情是學習的動力，讓學生帶著熱情主動去享受音樂、鑒賞音樂、使用音樂是學好音樂這門課程的前提。對于正值懵懂期的小學生來說，他們好奇心強烈，表現(xiàn)欲旺盛，單一呆板的教學方式并不適合他們這個年齡段。因此，在上課時，教師就應(yīng)該針對小學生的這個特點來開展教學。充分發(fā)揮學生的主動性和表現(xiàn)欲，給他們搭建起展示自己的表演平臺，使學生在表演的過程中，找到自我價值，從而激發(fā)學習的興趣和熱情。

這種方法可以是單獨請一位學生上臺來表演曲目，也可以讓學生自由分組，一組一組地上臺來合唱表演。在采取這些方法的同時還可以加入“比賽”“給紅花”等措施，讓小學生的熱情進一步調(diào)動起來。小學生的表達能力有限，不管他們表演到什么程度，只要是有所表現(xiàn)就要予以表揚和肯定。還可以讓不太能唱的學生來給歌曲伴舞、伴奏，只要他們動起來，參與進來，拍桌子打節(jié)拍也是允許的。

這種讓學生做學習主體的做法，受到學生的普遍喜愛。學生在參與中感受音樂的樂趣，進而使音樂學習能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

四、多媒體教學讓課堂有聲有色

多媒體教學在音樂課上的應(yīng)用，使音樂課從單一的聽覺系統(tǒng)中跳出來，使平面的“聽”發(fā)展成“聲光電”立體化的模式，視覺系統(tǒng)被激活，使學生對音樂情境的理解更直觀、更形象、更立體，對于幫助他們理解音樂內(nèi)涵起到了非常重要的作用。此外，多媒體教學還能幫助學生開闊視野，接觸更多的多元文化，利于他們接受并認識人類文明的其他優(yōu)秀成果。

例如，在教愛國類的歌曲時，為了讓學生真切地感受到祖國的美麗，調(diào)動起他們的愛國情愫，我就用多媒體幻燈片一邊播放音樂、一邊通過視頻向?qū)W生展示祖國美好河山的美景——一望無垠的草原、廣闊的海洋、巍峨的高山、雄偉的長城……一幅幅美麗畫卷的視覺沖擊，再加上音樂的刺激，學生完全被帶入特定的音樂情境中。

總之，在素質(zhì)教育背景下，音樂教師要充分發(fā)揮音樂課的作用，教會學生唱歌的同時更注重對學生進行多元化的綜合素質(zhì)教育，并科學合理地拓展教學模式，讓小學生能在快樂、自主的課堂中受到音樂的熏陶。

參考文獻：

[1]何禎緣.新課程理念下的小學音樂課堂教學[J].新課程（小學），2014（2）.

[2]程郁華，郭寶.小學音樂學科教學質(zhì)量的課堂評價[J].教育科學研究，2014（4）.

編輯 高 瓊