黃永紅

摘 要：多媒體教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多不足，利于突破教學(xué)重難點，活化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進實驗教學(xué)，提高教師業(yè)務(wù)水平。教師只有從創(chuàng)設(shè)情境、提高學(xué)生興趣，形象演示、變抽象為具體，利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點，多媒體技術(shù)運用與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合四方面出發(fā)，才能達到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；生物教學(xué)；運用策略；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.91；G431 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0086-01

生物是一門科學(xué)性和抽象性較強的學(xué)科，它研究的對象主要是有生命的物質(zhì)。對于初中生來講，學(xué)習(xí)內(nèi)容在理解上可能有較大的難度。運用多媒體進行生物教學(xué)，能夠讓生物課堂變得豐富多彩、生動有趣，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對多媒體在生物教學(xué)中的運用提出以下幾點策略。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣

一個輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握生物知識。多媒體教學(xué)模式能更直觀地將要學(xué)習(xí)的知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而不是讓學(xué)生面對課本上枯燥的文字和難以理解的圖形。多媒體教學(xué)還能第一時間將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，活躍課堂氛圍。例如，在教學(xué)“認識食物的消化部位”這一單元中，教師可先通過多媒體播放食物消化過程的短片，讓學(xué)生認識到食物進入人體后會經(jīng)過哪些器官。播放完短片后，教師可進行提問：食物一共經(jīng)過了幾個器官？分別是哪些？學(xué)生看過短片后得到答案，接下來教師就可順利開展課堂教學(xué)。在使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的同時，教師要以學(xué)生為主體，提出的問題也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不能過于太難也不能過于簡單。

二、 形象演示，變抽象為具體

很多生物知識都非常抽象，學(xué)生很難理解和掌握。即使課本上有一些彩色圖片或者案例，但也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生感官的刺激。這使得學(xué)生對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解，知識無法得到運用。即使學(xué)生當(dāng)時記住了知識要點，過后也很容易就忘記。在課堂中使用多媒體教學(xué)，能夠使知識點形象生動，帶給學(xué)生感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生掌握知識。如在學(xué)習(xí)“人體的呼吸”這一節(jié)課時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)人體的呼吸系統(tǒng)、呼吸運動示意圖以及人體內(nèi)氣體的交換過程。呼吸是維持生命的必要活動之一，但一些學(xué)生不知道呼吸需要經(jīng)過哪些器官以及氣體是如何交換的，更不知道為什么在運動時需要比平時更大量的氧氣。在本節(jié)課的教學(xué)之前，教師可先通過多媒體向?qū)W生展示氣體的交換過程以及氧氣會經(jīng)過哪些器官等動態(tài)圖或視頻。在學(xué)生觀看完畢后，教師可再讓學(xué)生以自己作為實驗對象，讓自己進行小范圍的活動，看看自己呼吸的變化。教學(xué)與實際相結(jié)合能使學(xué)生更容易接受，學(xué)生還能在此基礎(chǔ)上延伸至其他的知識，因此多媒體教學(xué)要注重形象演示，把抽象變?yōu)榫呦蟆?/p>

三、 利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對重難點知識的突出略顯不足，而多媒體教學(xué)恰好能夠解決這個問題。教師的課件可以設(shè)計成色彩豐富的版式，將重難點用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標(biāo)示出來；還可以運用超鏈接等形式，插入動畫視頻等來加深學(xué)生對重點難點的理解；還能用學(xué)生喜愛的卡通動漫人物來進行排版。從學(xué)生的興趣入手能使教師與學(xué)生的感情更為融洽，這對開展有效教學(xué)有著重要的意義。教師可以運用多媒體技術(shù)生動形象地向?qū)W生展示一些在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下不能完成的生物實驗。例如，“土壤中的微生物”這一章節(jié)就屬于教學(xué)重難點，在日常生活中存在著較多的微生物，但用肉眼是無法知曉它的存在的，因此學(xué)習(xí)起來較為困難。這時，教師就可將課件做成較為生動的版式來提高學(xué)生的注意力，將微生物具體化，還可給微生物畫上五官，使學(xué)生的印象更加深刻。

四、多媒體技術(shù)運用與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

對于一門新課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠更加清晰有條理地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和相關(guān)知識，其系統(tǒng)性是其他新型教學(xué)模式無法比擬的。但隨著社會的發(fā)展，各個學(xué)科的教學(xué)模式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，為的是能更貼近學(xué)生，傾聽學(xué)生的思想，多媒體教學(xué)也應(yīng)運而生。在生物課堂教學(xué)中，教師既不能完全依賴多媒體技術(shù)，也不能只靠傳統(tǒng)教學(xué)。對于一些需要學(xué)生親自動手觀察和實驗才能獲得的知識和能力的課程，教師必須鼓勵學(xué)生自己動手實踐。在現(xiàn)代教學(xué)中，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生體會到生物學(xué)習(xí)的奧妙之處。

五、結(jié)束語

總之，多媒體動態(tài)、立體、全方位的觀察效果彌補了傳統(tǒng)教學(xué)呆板、枯燥的缺陷，能夠使學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)佳境。教師應(yīng)充分利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點，使其達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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