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        營造意境創(chuàng)造“美”的音樂課堂研究

        2017-05-04 13:43:14王艷
        成才之路 2017年12期
        關(guān)鍵詞:想象能力音樂課堂審美能力

        王艷

        摘 要:音樂教學(xué)中,意境的營造有利于提高學(xué)生的審美能力和想象能力,也有利于音樂課堂更“美”。教師應(yīng)利用語言描述、鋼琴伴奏以及電教媒體等方法營造意境,創(chuàng)造“美”的音樂課堂。文章從因勢利導(dǎo)、語言描述,鋼琴伴奏、恣意渲染,電教媒體、多元展示三方面,研究如何營造意境,創(chuàng)造“美”的音樂課堂。

        關(guān)鍵詞:營造意境;音樂課堂;審美能力;想象能力

        中圖分類號:G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)12-0085-01

        盡管我國音樂教師在音樂課堂教學(xué)中的水平和質(zhì)量相比以前都有較大提高,但在實際的音樂課堂教學(xué)過程中,受傳統(tǒng)模式思想的束縛和部分條件限制,使得部分教師在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀不盡如人意,無法讓學(xué)生的音樂水平得到提升。音樂作為一種藝術(shù)形式,需要學(xué)生想象與情感的結(jié)合。在音樂教學(xué)中,課堂上意境的營造,對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和水平有很大的幫助。

        一、因勢利導(dǎo),語言描述

        音樂意境的營造,需要音樂教師結(jié)合教材與課程內(nèi)容,生動地描述音樂意境,提高學(xué)生的審美能力,創(chuàng)設(shè)音樂課堂的氛圍,調(diào)動學(xué)生的思維積極性。例如,在教學(xué)《彼得與狼》時,教師可先讓學(xué)生聽這首交響樂。在學(xué)生認(rèn)真投入聽音樂并且被音樂旋律帶入到情景中的時候,教師用自己的語言來描述這首交響樂故事中陰險狡詐的狼、活潑機(jī)靈的小鳥、愚蠢笨拙的鴨子、慈祥善良的老爺爺以及機(jī)智勇敢的彼得等,讓這些交響樂中的各個形象生動地進(jìn)入學(xué)生的腦海之中。這樣,這首交響樂的意境就被充分營造出來。學(xué)生們也對音樂的旋律、和聲以及人物形象有了自己的見解。有的學(xué)生說:“這個和聲太美了?!币灿袑W(xué)生說:“不喜歡陰險的狼,喜歡勇敢的彼得。”這時,教師可以說:“那我們是不是應(yīng)該向彼得學(xué)習(xí),做一個勇敢的人!”教師可結(jié)合學(xué)生們的藝術(shù)感受,因勢利導(dǎo),給予他們鼓勵,讓他們在這種音樂意境中感受到交響童話音樂的藝術(shù)魅力。利用語言描述來營造意境,可以讓學(xué)生對交響樂的理解變得更加容易,提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)品位。值得注意的是,在教師用生動的語言營造好意境之后,還需要根據(jù)具體情況來指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對音樂充滿熱情。

        二、鋼琴伴奏,恣意渲染

        鋼琴的聲音十分優(yōu)美動聽,用鋼琴伴奏可以來渲染和營造一種獨(dú)特音樂意境,還能夠補(bǔ)充音樂形象,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的音樂情緒中,提高學(xué)生的審美素養(yǎng)的同時也可以活躍音樂課堂氛圍,傳遞音樂美。例如,在教學(xué)《過新年》這首歌曲時,教師進(jìn)行鋼琴伴奏時可以三和弦為主,適當(dāng)?shù)丶佑酶焙拖?。該鋼琴伴奏的?jié)奏性比較強(qiáng),強(qiáng)與弱有著鮮明的對比。鋼琴伴奏為歌曲主旋律作背景,渲染出過年時那種活潑、歡快、喜悅的氛圍與形象,勾起了學(xué)生過年的回憶。鋼琴伴奏是音樂教學(xué)中的一個得力助手,可讓學(xué)生的藝術(shù)氣息變得濃厚,音樂素養(yǎng)有所提高。音樂教師根據(jù)音樂教材設(shè)計出的鋼琴伴奏,能夠營造出易于學(xué)生們提前進(jìn)入狀態(tài)的音樂課堂意境,對音樂課的教學(xué)有較大的幫助。

        三、電教媒體,多元展示

        運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來營造音樂意境,可以讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中,不斷提高自身的審美能力。用聲音與畫面同步進(jìn)行教學(xué),不僅可以讓學(xué)生們感受到音樂美,同時也能感受到畫面美。多媒體繪聲繪色的展示,可以營造音樂意境,使學(xué)生們較快速地進(jìn)入到多媒體營造的音樂意境中。例如,在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時,教師精心在網(wǎng)絡(luò)上搜集并制作了一個小短片,并在課堂剛開始時播放給學(xué)生。學(xué)生在多媒體上可以看到:在十分昏暗的燈光下,人民音樂家聶耳正在創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》。之后,畫面上出現(xiàn)了一個炮火連天的場面,抗日的士兵們正奮勇抗敵,炮彈聲、爆炸聲不絕于耳。這兩個畫面交替出現(xiàn),緊接著,畫面變成了天剛蒙蒙亮的北京天安門廣場,廣場上萬人注目著國旗,伴隨著莊嚴(yán)的《中華人民共和國國歌》,天安門前的五星紅旗緩緩地上升。在整個小短片播放的過程中,學(xué)生們都全神貫注,不僅能夠很快了解《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程,而且能夠很容易進(jìn)入《中華人民共和國國歌》的那種慷慨激昂、振奮人心的音樂意境之中。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用到音樂課堂的教學(xué)中,可以增添音樂教學(xué)課堂的氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和自身的藝術(shù)細(xì)胞,幫助學(xué)生提高審美素養(yǎng),能獲得很好的課堂教學(xué)效果。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,音樂課堂上,教師要利用意境教學(xué),教給學(xué)生怎樣打開思維,提高想象能力,盡快融入音樂課堂,提高他們的審美品質(zhì)與音樂素養(yǎng)。課堂上音樂意境的營造,充分激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣和熱情,促使學(xué)生加深對音樂的感受和理解,在潛移默化中培育他們豐富的感情、美好的情操、健全的人格,讓音樂課堂教學(xué)更加輕松與美妙。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王承博,馬美云.課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問題與對策研究[J].延安大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2009(01).

        [2]楊立.現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂教學(xué)的優(yōu)化作用[J].咸寧學(xué)院學(xué)報,2009(01).

        [3]謝曉華.關(guān)于教育技術(shù)與音樂課程整合的認(rèn)識與實踐——例談初中音樂課堂教學(xué)有效性[J].教育與教學(xué)研究,2012(09).

        [4]聶貞萍.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的實踐與思考[J].音樂創(chuàng)作,2011(03).

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