蔣青萍

摘 要：小學語文在整個義務(wù)教育階段起著啟蒙的作用，其教學目的除了教導(dǎo)學生基本的識字認詞外，還包括對學生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的實施，小學語文寫作有了更高層次的要求：要求小學語文寫作教學要從生活中來，到生活中去，拉近寫作與學生的距離，要求整個教學過程貼近學生的生活，使學生對寫作產(chǎn)生親近感，便于寫作教學活動的開展，教師要注重引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)身邊的真人實事，積累生活中的寫作素材，此外小學語文寫作教學要教會學生淺顯的詞句、段落，奠定學生的習作素養(yǎng)，使他們逐步養(yǎng)成用文字表達感受的習慣，為日后的語文學習夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作；問題；對策

一、目前小學語文寫作教學中存在的問題分析

1.過度注重寫作技巧

在當前的教育形勢下，部分教師過多地注重寫作形式，讓學生背誦大量的排比句、古詩詞，提供寫作模版，鼓勵學生遇到相似題目時生搬硬套地嵌入作文當中，以此在考試中獲取優(yōu)異成績。不可否認，這種教學方法在一定程度上提高了學生的語文成績，但是從學生長遠的發(fā)展角度來說，這種做法將嚴重制約其寫作能力的提升。學生只注重寫作的表現(xiàn)形式，無法理解和掌握寫作的真正含義，最終導(dǎo)致學生的寫作被局限于框架之中，制約學生思想感情的表達。

2.不能有效培養(yǎng)學生的寫作興趣

新課程改革的核心任務(wù)是學習方式的轉(zhuǎn)變，即重視課堂的實踐性、科學性，注重教師行為方式的轉(zhuǎn)變，由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變成“帶著學生走向知識”，把學生當做學習的主體，提高學生的主動性，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，使學生接受學習、樂于研究、勇于創(chuàng)新。但是在目前的教學過程中，好多教師沒有認識到興趣的重要性，過分強調(diào)分數(shù)的提高，按部就班地提高學生的寫作技巧，不能從根本上提高學生的寫作興趣。對寫作沒有濃厚的興趣，甚至害怕寫作，直接導(dǎo)致了學生寫作過程中的效率低下，使學生很難寫出優(yōu)秀的作品。

3.寫作教學脫離生活實際

近幾年高考作文注重對時下熱點話題進行討論的命題方式，說明語文寫作教學越來越注重與實際生活接軌。小學階段更應(yīng)該培養(yǎng)學生言之有物的寫作習慣。作文雖然是以文字的形式呈現(xiàn)出來的，但是其思想源于生活實踐，只有善于觀察生活、不斷體會生活的人才能寫出更加優(yōu)秀的文章。反觀當下小學語文寫作課堂教學，教師并不注重將生活中的實際案例與寫作教學相結(jié)合，也沒有要求學生注重生活，這就形成了寫作與實際生活之間的斷層，使學生的寫作停留在講套話、大話，空洞無物的水平，制約了學生寫作能力的提高。

4.教學方式過于單一

寫作僅僅靠學生對生活的感悟是不夠的，要通過大量的練習才能讓學生的思想感情準確地表達出來。我們不難發(fā)現(xiàn)，當前很多小學語文教師只是定時或者不定時地為學生布置一些寫作練習題目，要求學生按要求完成作文。因此，即使學生進行了相關(guān)的練習，但是卻難以達到預(yù)期的練習效果。

二、應(yīng)對小學語文寫作教學中存在問題的有效措施

1.鼓勵學生在寫作中展現(xiàn)個性

“文章本天成，妙手偶得之?！苯處熢诮虒W過程中，不僅要鼓勵學生積累一定的寫作技巧，更應(yīng)該鼓勵學生在寫作過程中表達自己的意見和見解，發(fā)現(xiàn)每一個學生的寫作特長加以適當?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學生在寫作過程中的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的寫作靈感。寫作技巧應(yīng)當服務(wù)于寫作內(nèi)容，而不是桎梏學生的寫作表達。

2.培養(yǎng)學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師?！蔽覀冊诮虒W過程中應(yīng)當注重學生寫作興趣的培養(yǎng)。由于小學生所處的年齡階段，他們特別希望獲得別人的肯定，他人的贊許是學生學習的一個強有力的動力。所以在寫作教學中就要時時滲透鼓勵教學的思想，經(jīng)常展開學生自評、小組互評、教師總評，對學生的寫作作品進行品讀，發(fā)現(xiàn)其中的亮點，及時給予其鼓勵，提高學生的寫作興趣和自信心。

3.結(jié)合實際生活進行教學

教師應(yīng)該引導(dǎo)學生積極地去觀察生活，生活是個大課堂，只有在生活中學生才能有更多的領(lǐng)悟，產(chǎn)生更多寫作的靈感。例如，讓學生以“我的故鄉(xiāng)”為標題寫一篇文章，如果學生平時不注重觀察、積累身邊的事物，一味地借鑒教材上或者讀過的課外讀物中對故鄉(xiāng)的描寫，那么，學生寫出來的文章就會與實際生活脫節(jié)，同時又會出現(xiàn)千篇一律的情況。如果學生從生活實際出發(fā)去觀察現(xiàn)實生活中的家鄉(xiāng)，那么，他們就會從不同的角度展開描寫，每個人所寫的都將是自己看到的內(nèi)容，比如，故鄉(xiāng)的藍天白云、故鄉(xiāng)的風土人情、故鄉(xiāng)的發(fā)展等。教師鼓勵學生將寫作與實際生活結(jié)合起來，這樣才能使他們寫出的文章更有真實感、立體感，才能使學生的寫作水平不斷提升。

4.創(chuàng)新性地進行寫作練習

寫作不僅僅停留在命題作文上，教師在教學過程中，應(yīng)該注重多樣性的練習方式。例如，讓學生上臺演、進行自我評價、模仿現(xiàn)實中的各種場景等。寫作是語言表達、文學積累等多種能力的綜合體現(xiàn)，只有注重各個方面的培養(yǎng)，才能從根本上提高學生的寫作能力。

總之，小學語文寫作教學中出現(xiàn)的問題，不是一朝一夕就能解決的，教師應(yīng)該努力改進教學方式，提高教學熱情，激發(fā)學生的寫作興趣，使寫作變成一件快樂的事。

參考文獻：

馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].知識經(jīng)濟（教育時空），2014（16）.

編輯 李琴芳