倪素香

摘 要：新課改以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一系列的改變，并取得了顯著的成效。文章從開(kāi)展趣味化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展生活化教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開(kāi)展互動(dòng)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生有效參與三方面論述了如何充分吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；魅力課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0079-01

多樣化教學(xué)的開(kāi)展不僅有效地推進(jìn)了新課程改革，還促進(jìn)了素質(zhì)教育的落實(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和邏輯思維的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)代的要求，注重學(xué)生的主體地位，結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展多樣化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、 開(kāi)展趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重開(kāi)展趣味化教學(xué)，將多樣化教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。教師可以從知識(shí)內(nèi)容的背景出發(fā)，引入學(xué)生們感興趣的游戲活動(dòng)，以增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)“感受概率”時(shí)，教師組織學(xué)生每三人一組，完成一個(gè)“猜拳”游戲。師：現(xiàn)在大家來(lái)做一個(gè)小游戲，游戲規(guī)則是甲、乙、丙三個(gè)人中，甲和乙做“石頭、剪刀、布”的游戲，如果甲乙兩人的手勢(shì)相同，那么就是丙勝，如果不同，就按猜拳勝出的規(guī)則來(lái)，也就是“石頭勝剪刀、剪刀勝布、布勝石頭”。同學(xué)們，你們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中感受一下，這一游戲規(guī)則公平嗎？學(xué)生們?cè)诮處熣f(shuō)完游戲規(guī)則后，迫不及待地進(jìn)入到游戲中。學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這一游戲很公平。有的學(xué)生為了驗(yàn)證這一游戲的公平性，從概率的角度思考，選擇將可能出現(xiàn)的9種情況全部寫(xiě)在紙上，并計(jì)算出三人各自勝出的概率。此時(shí)，又有學(xué)生想到：這樣全部列出來(lái)太過(guò)煩瑣，有沒(méi)有什么較為簡(jiǎn)單的表示方法呢？此時(shí)的學(xué)生們有著高漲的學(xué)習(xí)熱情，渴望更多的知識(shí)。于是，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)概率的知識(shí)內(nèi)容。游戲的引入，將數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)邊玩邊學(xué)，輕松地掌握知識(shí)。

二、開(kāi)展生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)在生活中占有重要的地位，生活的有序進(jìn)行也同樣離不開(kāi)數(shù)學(xué)的參與。因此，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征以及數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)整合在一起，開(kāi)展生活化教學(xué)，更好地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“分式方程”時(shí)，教師從生活中選材，引入一道實(shí)際問(wèn)題：有一園林計(jì)劃種植6600棵花卉，準(zhǔn)備安排26人去種植兩種花卉A和B，其中A花卉是B花卉的2倍少600棵。如果只種A種花卉，平均每天可以種60棵，如果只種B種花卉，那么平均每天可以種植40棵。請(qǐng)問(wèn)，該如何安排人來(lái)種植A、B這兩種花卉，使任務(wù)能夠按期完成。這是一道實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們有著很大的吸引力。學(xué)生們?cè)谧鲞@道練習(xí)題時(shí)，會(huì)感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要利用分式方程的知識(shí)內(nèi)容。于是，學(xué)生們借助自己已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，列出相應(yīng)的分式方程，并根據(jù)所學(xué)的解分式方程的知識(shí)得出最后的結(jié)果。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)解題過(guò)程中非常有成就感，能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)技能解決一些實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。生活活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，進(jìn)而意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

三、開(kāi)展互動(dòng)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效參與

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)離不開(kāi)與同學(xué)的交往互動(dòng)。由于各種因素的存在，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，對(duì)于同種問(wèn)題也有著不同的思維方式。教師要善于利用學(xué)生這一特征，開(kāi)展生生互動(dòng)化教學(xué)，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)溝通、交流、合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性、高效性。例如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形的定義有了一定的認(rèn)識(shí)后，并沒(méi)有直接將其他性質(zhì)灌輸給學(xué)生，而是選擇讓學(xué)生自主探究平行四邊形的性質(zhì)。教師在讓學(xué)生探究了一定時(shí)間后，并沒(méi)有急于為學(xué)生公布結(jié)果，而是選擇讓學(xué)生自由結(jié)組，互相交流。這時(shí)，有一小組的學(xué)生展開(kāi)了討論。生1：平行四邊形的定義中有兩組對(duì)邊平行，所以兩組對(duì)邊分別平行是其中的一個(gè)性質(zhì)。這是邊的位置關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)這兩組對(duì)邊也分別相等。生2：我研究了平行四邊形角的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)其對(duì)角是相等的，并且鄰角是互補(bǔ)的。生3：我還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)角線也有一定的聯(lián)系，我通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)，兩條對(duì)角線是互相平分的。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)都很主動(dòng)地發(fā)表各自的見(jiàn)解，互相交流探討，并在交流的過(guò)程中共同尋找證明的方法?；?dòng)化教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生們有了更多的機(jī)會(huì)相互交流、共同合作，還可以讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，目前的教學(xué)方法更加注重以人為本，凸顯學(xué)生的主體地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重開(kāi)展多樣化教學(xué)，利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)魅力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡洪萍，馬巧云.新課標(biāo)體系下高師數(shù)學(xué)分析教學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)銜接的探索[J].教育探索，2008（09）.