郭興妮

摘 要：閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，在語文教學(xué)中占據(jù)著很大的比例，同時也是學(xué)生掌握知識、發(fā)散思維、美學(xué)觀念得到有效培養(yǎng)的重要手段之一。所以說，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路徑進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究，不斷地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和效果成為廣大一線語文教師十分關(guān)心和重視的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；存在問題；提高路徑

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

就目前情況來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作可以說是取得了長足的進(jìn)步，但是，在這個過程中也存在一些亟待解決和緩解的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀過于功利化，進(jìn)而扭曲了閱讀的目的

受應(yīng)試教育等因素的影響，學(xué)生進(jìn)行閱讀的目的就是為了高分，所以，在閱讀的過程中很難真切地體會到作者的用意和文章的魅力。

2.閱讀的側(cè)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移

現(xiàn)階段，學(xué)生開展閱讀的側(cè)重點(diǎn)是如何在最短的時間內(nèi)找到問題的答案，而不是感受文章的內(nèi)在意義。

3.學(xué)生的自主性閱讀逐漸被教師的經(jīng)驗(yàn)所代替

教師在開展閱讀課的時候會告訴學(xué)生一些簡單的解題技巧和思路，學(xué)生照搬照抄，并沒有通過自己的閱讀掌握相關(guān)的思想，閱讀的價值得不到有效的發(fā)揮。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的路徑

上述問題的存在確實(shí)在很大程度上影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，基于此，筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身所掌握的專業(yè)知識和技能從多方面著手，就如何使得上述問題得到有效的緩解，并使小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量得到有效的提高提出了幾點(diǎn)建議：

1.構(gòu)建新型的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂

新興課堂的構(gòu)建是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要路徑之一，同樣也是新課程改革對其提出的新的要求。在傳統(tǒng)的閱讀課堂中，教師會在事先設(shè)定好一系列的問題，課堂教學(xué)的過程就是將學(xué)生“引誘”到有同一答案的問題中來，從而讓學(xué)生能夠有效的解決教師提前設(shè)置的問題。而新型的課堂需要教師能夠打破這種教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不是為了讓學(xué)生更好地回答相關(guān)的問題，而是讓學(xué)生的思維能力、閱讀能力得到有效的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過音樂、圖片、視頻、語言啟發(fā)等形式為學(xué)生設(shè)置一個學(xué)習(xí)的情境和氛圍，同時也要鼓勵學(xué)生多多地思考問題，教師可以提出一些諸如“你印象最深的是文章的哪部分”“你收獲到了什么”這樣的問題，有效地帶動學(xué)生閱讀的熱情和課堂參與的積極性。而在評價環(huán)節(jié)，教師不能以學(xué)生是否回答出怎樣的問題作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，而是學(xué)生在每節(jié)課程中參與的如何，學(xué)習(xí)到什么，能力得到怎樣的培養(yǎng)為評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，在新型的小學(xué)語文閱讀課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情當(dāng)然會有所增加，學(xué)習(xí)效果也會有明顯的改善。

2.建立合適的教學(xué)模型

合適的教學(xué)模型的構(gòu)建也是確保小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效果得以有效提高的關(guān)鍵。這就要求教師在事先備課的時候就需要按照不同類型的文章形式，構(gòu)建不同的教學(xué)模型。而每種教學(xué)模型的構(gòu)建都需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求和學(xué)生的特點(diǎn)以及切身的需求為根本點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。此外，在構(gòu)建的過程中要盡可能地加強(qiáng)對現(xiàn)代化信息設(shè)備的使用程度，盡可能地營造更為輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍?？梢允歉傎愂降慕虒W(xué)模型，也可以是小組合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)模型，還可以是問題情景式的模型，總之，模型的設(shè)計和選擇一定要科學(xué)合理，具有一定的可行性、實(shí)用性和適用性。

3.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的合理性

教學(xué)評價也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分。提高評價環(huán)節(jié)的合理性當(dāng)然也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑之一。這就要求教師能夠在認(rèn)識到評價工作重要性的同時，切實(shí)地做好評價工作。首先，要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)通過完善與學(xué)生的溝通和交流更深入地了解學(xué)生；其次，可以制定適宜的評價體系，以確保評價工作能夠在學(xué)生閱讀的各個環(huán)節(jié)展開；此外，要善于通過評價學(xué)生的行為來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。例如，在閱讀《長征》時，學(xué)生往往會拉長聲，這時候相比教師的嚴(yán)厲呵斥，問清原因，并引導(dǎo)學(xué)生體會長征的時間長、路程長顯得更有意義和價值。所以說，合理的評價對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作效果的提高是有著十分重要的促進(jìn)作用的。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)給予了厚望，希望能夠通過閱讀教學(xué)使得學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，并為其綜合素養(yǎng)的提高貢獻(xiàn)力量。但是就目前情況來看，我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作依舊沒有取得理想的效果，存在一些亟待完善和優(yōu)化的問題。而這就需要廣大一線教師能夠在實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出更多的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的路徑和建議。

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[2]李曉慧.小學(xué)語文整體性閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].課外語文（下），2016（10）.

編輯 溫雪蓮