李珍

摘 要：在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，圖文并茂的繪本教學(xué)方式的效率是非常高的，不僅可以幫助學(xué)生提高對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更快地掌握課文內(nèi)容。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握住先觀察后猜測、先引導(dǎo)后講授、先敘述后思考的基本原則，確保繪本教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；英語閱讀；基本原則；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0063-01

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分使用好教材中的繪本內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生用好圖片，以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)牢牢把握以下幾方面的原則，才能確保繪本教學(xué)的順利開展。

一、先觀察后猜測，把握課文內(nèi)容

教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本內(nèi)容，將繪本中的基本內(nèi)容描述出來，再引導(dǎo)學(xué)生對圖片中的基本內(nèi)容進(jìn)行猜測，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能基本掌握課文內(nèi)容。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力提高學(xué)生對圖片閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極對圖片內(nèi)容進(jìn)行猜測。比如，在講授蘇教版小學(xué)英語五年級上“My e-friend”一課時(shí)，教師在上課前沒有給學(xué)生講授課文內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生先對課文中的配套圖片進(jìn)行觀察和猜測。教師：“How many people are there in the picture？”學(xué)生：“Three.”教師：“What are they doing？”學(xué)生：“play the computer”“chat with each other”“surf in the internet”教師：“There is an Australian who is in a circle.Can you tell me why？”教師給學(xué)生提出一個(gè)問題：有一個(gè)澳大利亞人在一個(gè)圓圈中，為什么要把他放在圓圈里面。于是大家再次進(jìn)行猜測，學(xué)生回答道：“they are thinking about him.”“He is a stronger.”“He is a famous person.”教師見學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行猜測，于是繼續(xù)引導(dǎo)道：“what do you do when you have a computer？”學(xué)生：“chat with others”“play games”“browse the web site”教師：“Well done！Now read the passage and try your best to know the key to the passage.”教師通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

二、先引導(dǎo)后講授，解決關(guān)鍵環(huán)節(jié)

當(dāng)講授到關(guān)鍵環(huán)節(jié)或者遇到學(xué)生無法解決問題的時(shí)候，教師不要著急告訴學(xué)生答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察繪本的方式來嘗試認(rèn)識或者理解關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠在確定基本的圖片內(nèi)容的同時(shí)，加深對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)英語五年級上“Goldilocks and the three bears”一課關(guān)于“She is hungry and thirsty.There is some soup on the table.”的學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生不認(rèn)識這句話中的重點(diǎn)單詞“soup”，導(dǎo)致對整個(gè)句子的含義存在疑惑。教師不要直接引導(dǎo)學(xué)生翻閱后面的單詞表，也不要讓學(xué)生查字典，而應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生：“Look at the picture in the book and tell me what you can see.”學(xué)生們看了幾遍圖片，有的同學(xué)說道：“我看他們在喝東西，所以我覺得soup應(yīng)該是液體?！庇械耐瑢W(xué)說道：“你看他們的對話，有cold、hot之分，說明肯定不是飲料，應(yīng)該是粥或者奶茶?！庇械耐瑢W(xué)說道：“那肯定是粥，因?yàn)槟滩柚锌隙ㄓ衜ilk?！苯處熞娝麄兓旧嫌懻摮鰡栴}的答案，便繼續(xù)引導(dǎo)：“很好，大家的分析都很到位，下面再回到課文中去，看看第二句話是什么意思？”學(xué)生：“她很餓也很渴，那肯定是粥了。”教師：“非常好，大家能夠通過圖片猜測出單詞的含義，我很高興?！边@種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生看圖猜測短文單詞和含義的能力，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

三、先敘述后思考，提高想象能力

想象力對于學(xué)生能力的提升有很大的幫助。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)過程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對圖片內(nèi)容進(jìn)行思考和反思，在發(fā)現(xiàn)圖片中的基本信息后，還要讓他們充分發(fā)揮自身想象力。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生指出基本的想象方向，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。比如，在講授蘇教版小學(xué)英語五年級上“A new student”一課時(shí)，教師講完整篇課文后，可引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行想象和思考。教師：“What will happen next when they get to the music room.”教師詢問學(xué)生接下來會(huì)發(fā)生什么事情，其目的不再是讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生通過觀察圖片進(jìn)一步對課文的結(jié)局進(jìn)行猜測。有學(xué)生看到書本中的圖片上有一架鋼琴，說道：“The new student is very happy when she see the piano.”而有的學(xué)生對鋼琴不是很感興趣，但卻對于二胡非常感興趣，于是他在想：如果是我見到?jīng)]有二胡，肯定會(huì)非常失望。于是該學(xué)生說道：“She is very disappointment when she find there is not a erhu.”學(xué)生根據(jù)自己的想法對課文內(nèi)容進(jìn)行猜測和敘述，自身想象力會(huì)在不斷猜測過程中得到提升。

四、結(jié)束語

總之，在進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分把握住先觀察后猜測、先引導(dǎo)后講授、先敘述后思考的基本原則，從而保證學(xué)生能夠在充分觀察圖片的基礎(chǔ)上，更加準(zhǔn)確地把握圖片的基本信息。這樣，才能全面提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，保證學(xué)生英語閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（05）.

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