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        優(yōu)化初中物理教學(xué)研究

        2017-05-04 01:24:43錢學(xué)勇
        成才之路 2017年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo)初中物理優(yōu)化

        錢學(xué)勇

        摘 要:教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和概括能力;增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;在物理學(xué)習(xí)時(shí),必須有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)真分析的精神,從而達(dá)到教綱要求的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),教師必須采用科學(xué)的教學(xué)方法,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)目標(biāo);策略;優(yōu)化

        中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)12-0024-01

        初中物理教學(xué)是整個(gè)教育階段物理教學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)整個(gè)教育階段的物理教學(xué)具有不可替代的作用。初中是物理學(xué)習(xí)的開始階段,在這個(gè)階段,科目的增加和課程難度的增加使得學(xué)生容易對(duì)于沒(méi)有任何基礎(chǔ)的物理學(xué)科產(chǎn)生恐懼、忽視的心態(tài)。為了解決諸如此類的問(wèn)題,教師需要采用各種各樣的教學(xué)方法,降低學(xué)科難度,增加學(xué)科的趣味性,使學(xué)生想去學(xué)習(xí)物理,并從學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中得到快樂(lè)。而這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,需要教師的正確引導(dǎo)。

        一、用情感驅(qū)動(dòng)物理知識(shí)學(xué)習(xí)

        根據(jù)調(diào)查,學(xué)生對(duì)于那些跟他們關(guān)系比較好的老師所教的學(xué)科,會(huì)更愿意去接受老師傳授的知識(shí),完成老師布置的作業(yè),認(rèn)真聽取老師的課堂教學(xué),敢于去詢問(wèn)老師自己所不會(huì)的問(wèn)題。這是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,而這種態(tài)度源于與老師親近的關(guān)系,對(duì)學(xué)科的濃厚興趣。因此,教師要構(gòu)建和諧、平等的新型師生關(guān)系,做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師、生活中的朋友,把良好的師生關(guān)系作為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的維持劑。教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生,增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。每個(gè)人都喜歡和幽默風(fēng)趣的人交流,因?yàn)橛哪L(fēng)趣的人能給大家?guī)?lái)歡樂(lè),更容易讓人親近。在教學(xué)的過(guò)程中,教師也可以運(yùn)用這一技巧,使自己成為學(xué)生喜歡的老師,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。教師在教學(xué)中運(yùn)用夸張的對(duì)比和富含哲理的幽默,可以加深學(xué)生的記憶,活躍氣氛,輕松達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。例如,在教學(xué)“勢(shì)能”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師先問(wèn):“如果在你的頭頂上有一只蝴蝶落下,你會(huì)害怕嗎?”學(xué)生們肯定會(huì)說(shuō)不害怕。這時(shí)教師突然說(shuō):“哎呀,風(fēng)扇要掉下來(lái)了!”這時(shí)學(xué)生馬上會(huì)一臉驚恐。教師的幽默舉例,能使學(xué)生很快得出“勢(shì)能與物體的重量有關(guān)”的結(jié)論。這樣,既能提高教師的教學(xué)效率,又能增強(qiáng)學(xué)生的記憶,從而達(dá)到教學(xué)目的。

        二、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引進(jìn)

        實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。由于物理學(xué)科本身的神秘性和抽象性,使物理學(xué)起來(lái)很困難。為了增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)物理教學(xué)的有效開展,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)的數(shù)量,重視實(shí)驗(yàn)的作用。例如,在教學(xué)“功的原理”時(shí),由于這個(gè)概念看不見摸不著,所以僅靠語(yǔ)言講述學(xué)生可能無(wú)法聽明白。這時(shí),教師就應(yīng)該考慮用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)“動(dòng)滑輪與杠桿”“滑輪組”等實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生展示功的概念,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),增加學(xué)習(xí)的趣味性。這樣,教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出了具有普遍性的真理,達(dá)到了教學(xué)的目的。

        三、制造學(xué)習(xí)懸念

        初中生這個(gè)群體的接受性很強(qiáng),好奇心也很強(qiáng),正處于接受知識(shí)的良好階段。在物理教學(xué)中,教師可以不斷地制造懸念,以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找出疑點(diǎn),使學(xué)生處在想摘“蘋果”而又要跳起來(lái)才能摘到“蘋果”的狀況。教師制造懸念,讓學(xué)生有探究問(wèn)題的欲望,能培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣,提高學(xué)生的觀察和探究能力。例如,在“滑輪組”教學(xué)過(guò)程中,教師可準(zhǔn)備一個(gè)滑輪組與一個(gè)黑箱,使學(xué)生只可見滑輪組兩端的線頭而不能見到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師拉動(dòng)一頭,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)去與出來(lái)的線不一樣長(zhǎng),由此提出問(wèn)題,設(shè)置懸念,讓學(xué)生自己去猜想原因,并引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自己去解決問(wèn)題。接著教師再打開黑箱,讓學(xué)生觀察里面的結(jié)構(gòu),學(xué)生看了后感到非常吃驚,因?yàn)槟蔷褪撬麄兪煜さ母軛U。在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加投入。這樣,學(xué)生通過(guò)自己的研究獲得知識(shí),會(huì)更好地運(yùn)用。

        四、提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

        在初中物理教學(xué)中,僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)會(huì)顯得非常單調(diào)。因此,教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容加以延伸。物理實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn),是提高學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)以外的實(shí)際生活的探究,教師則要根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行靈活調(diào)整,并讓學(xué)生針對(duì)自身的不足,在課下的探究生活中進(jìn)行補(bǔ)充。這樣,不僅能讓學(xué)生彌補(bǔ)不足,而且能提高課堂效率。例如,教師在課堂上可以演示那些由于學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)器材而無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),如“電動(dòng)機(jī)提升重力做功”“滑動(dòng)變阻器的使用”“流體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”等實(shí)驗(yàn)。但是對(duì)于那些簡(jiǎn)單可行的實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以在課下通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材和生活中的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如“光的折射”“聲音的傳播”“氣體的擴(kuò)散”等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)各種各樣的探究活動(dòng),提高了自己的動(dòng)手和探究能力。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        總之,初中物理教學(xué)是教學(xué)科目中的難點(diǎn),教師只有通過(guò)合理有效的教學(xué)方法,才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師只有充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理加以正確引導(dǎo),才能達(dá)到教學(xué)綱領(lǐng)要求的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉存柱.淺談如何進(jìn)行初中物理的有效教學(xué)[J].成才之路,2010(01).

        [2]劉盛忠.初中物理教學(xué)“新課引入”探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(12).

        [3]張惠萍.如何在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(04).

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