楊潔

摘要：讀圖時(shí)代的帶來(lái)使插圖在教科書(shū)中和課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的關(guān)注，插圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用也越來(lái)越重要。插圖是教科書(shū)中重點(diǎn)內(nèi)容的解析和補(bǔ)充，教材中的插圖就像初中英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)味劑，初中英語(yǔ)教師只有善于使用這瓶調(diào)味劑，才能取得更好的教學(xué)效果。文章分析了初中英語(yǔ)教材中插圖的應(yīng)用現(xiàn)狀，就目前初中英語(yǔ)插圖使用情況中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且提出了有效地運(yùn)用初中英語(yǔ)教材中插圖的策略，以期發(fā)揮出教材中插圖的最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；插圖；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0015

一、前言

英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重大意義，所以在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須全神貫注、全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。一般而言，無(wú)論是學(xué)生還是教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的依賴性都很高，只有有了教材，教師才能制定合理的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能找到自己學(xué)習(xí)知識(shí)的定位，快速找到學(xué)習(xí)的方向以及興趣。在初中英語(yǔ)教材中，設(shè)計(jì)插圖有利于幫助學(xué)生集中注意力，給教師教授課文提供幫助，新穎的教學(xué)方式總能激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，利用這份好奇心能夠有效地提高課堂效率。然而，目前初中教師在利用插圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)還存在一定的欠缺，這就需要廣大的教育事業(yè)工作者不斷地努力和改進(jìn)。

二、初中英語(yǔ)教材中插圖的應(yīng)用現(xiàn)狀

1. 忽視了插圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

教材使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)制定的重要依據(jù)，教材在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的作用。大多數(shù)教師都能認(rèn)識(shí)到教材的重要性，但是他們只關(guān)注了其中文字符號(hào)的重要性，教材中的插圖卻常常被他們忽視，很多教師都不能充分認(rèn)識(shí)到插圖在初中英語(yǔ)教材中的重要性。這就導(dǎo)致教師對(duì)教材中的插圖運(yùn)用不夠充分，沒(méi)有很好地發(fā)揮插圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。比如，在一些有條件的學(xué)校，初中英語(yǔ)教師會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)，大力利用教學(xué)課件中多媒體資源的利用，對(duì)于教材中插圖這一第一資源卻沒(méi)有投入更多的關(guān)注。有些英語(yǔ)教材中配有的課件中含有插圖，但是大多數(shù)英語(yǔ)課件都是教師自行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師在繪畫(huà)方面的缺陷，導(dǎo)致他們不會(huì)花費(fèi)很大的力氣尋找適合的插圖，而是采用文字符號(hào)的方式將所需講授的新知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師過(guò)分關(guān)注課件，使學(xué)生一心看課件而忽視了課本上插圖的使用。

2. 有所運(yùn)用，但力度不夠

盡管有一些教師在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到一些插圖，但是利用插圖的力度明顯不夠，多是淺嘗輒止、一筆帶過(guò)。英語(yǔ)教材中的插圖直觀地解釋和表現(xiàn)了所要講授的知識(shí)，是幫助教師有效地組織教學(xué)的重要教學(xué)資源。以這種走馬觀花式的利用方式，是對(duì)教材插圖的一種褻瀆。有些教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，會(huì)適當(dāng)?shù)乩貌鍒D，但是只是對(duì)插圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論，在表面上分析一些插圖中“有什么”，沒(méi)有充分說(shuō)明插圖中蘊(yùn)含的深層含義。插圖是一種隱性知識(shí)，在對(duì)插圖的觀察中不僅可以根據(jù)插圖的外貌、外形進(jìn)行了解，還能通過(guò)這些外在的形態(tài)分析出它內(nèi)在的需要表現(xiàn)的一些知識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象來(lái)分析事物本質(zhì)。但是沒(méi)有對(duì)插圖進(jìn)行詳細(xì)的解讀，在很少的時(shí)間內(nèi)，走馬觀花式地對(duì)插圖進(jìn)行理解是不全面的，沒(méi)有體現(xiàn)出插圖的真正價(jià)值。

3. 運(yùn)用不當(dāng)，缺乏鉆研

教材中的插圖是教師教學(xué)的好幫手，但是在教學(xué)中引用不當(dāng)，不能在正確的時(shí)間、正確的場(chǎng)合使用插圖進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間，在運(yùn)用的過(guò)程中也會(huì)造成事倍功半的效果。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師會(huì)利用插圖來(lái)幫助自己教學(xué)，但是對(duì)插圖的了解不夠充分，沒(méi)有深入鉆研插圖的內(nèi)在蘊(yùn)意，這就導(dǎo)致在課堂中運(yùn)用插圖教學(xué)時(shí)找不到切入點(diǎn)，不能從本質(zhì)上領(lǐng)會(huì)插圖和教材內(nèi)容的關(guān)系，找不到課本內(nèi)容和插圖的最佳結(jié)合點(diǎn)。這就導(dǎo)致教師在不該用的時(shí)候用了插圖，在該使用的時(shí)候卻沒(méi)有使用插圖，這樣不僅不能幫助學(xué)生加深對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，還浪費(fèi)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間和資源。

三、初中英語(yǔ)教材中插圖有效運(yùn)用的策略

1. 利用插圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在新課標(biāo)改革的背景下，要確立學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)好習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠了解到下節(jié)課教師要講授的內(nèi)容，在上課時(shí)就能利用自己事先了解到的內(nèi)容進(jìn)行回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)和參與意識(shí)?，F(xiàn)在是讀圖時(shí)代，教材中的插圖往往能吸引學(xué)生的目光，學(xué)生利用教材中的插圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著好奇心去學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)知識(shí)面廣泛的學(xué)科，學(xué)生懷著好奇心去學(xué)習(xí)才能更好地學(xué)好英語(yǔ)。

2. 利用插圖進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的學(xué)習(xí)

（1）以圖助聽(tīng)。聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)課堂中重要的教學(xué)內(nèi)容，但是英語(yǔ)有失去爆破、連讀等現(xiàn)象，加上英語(yǔ)聽(tīng)力的語(yǔ)速較快，學(xué)生在初學(xué)時(shí)有很大的聽(tīng)力困難。因此，在入門(mén)階段，教師要幫助學(xué)生擺脫這種困擾，適當(dāng)放慢朗讀的速度，培養(yǎng)學(xué)生的思維，擺脫漢語(yǔ)的干擾。在教學(xué)中，教師要充分利用插圖在聽(tīng)力教授方面的作用，配合一定的手勢(shì)、神態(tài)、動(dòng)作幫助學(xué)生聽(tīng)和理解英語(yǔ)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“Why do you like koalas？”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以選擇班級(jí)中美術(shù)比較好的同學(xué)對(duì)這一節(jié)課中所學(xué)習(xí)的小動(dòng)物進(jìn)行繪畫(huà)，分別畫(huà)出“樹(shù)袋熊”“熊貓”“大象”三幅插圖，并在插圖上面分別標(biāo)有“koala”“panda”和“elephant”。教師出示插圖，學(xué)生在聽(tīng)課文錄音時(shí)就能配合插圖對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行理解，有利于幫助學(xué)生掃清聽(tīng)課文錄音的障礙。教師還可以利用插圖讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，在理解的基礎(chǔ)上鞏固和深化所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（2）以圖助說(shuō)。英語(yǔ)很重要的一面試說(shuō)英語(yǔ)，就我們通常說(shuō)的口語(yǔ)交際。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付試卷中的閱讀理解，更是為了在實(shí)際生活中國(guó)能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師可以用插圖來(lái)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。比如，在上課前，教師可以拿出一幅與本節(jié)課內(nèi)容具有很強(qiáng)相關(guān)性的圖片，讓學(xué)生就插圖中的內(nèi)容用英語(yǔ)說(shuō)一段話。教師在上課之初拿出一幅樹(shù)袋熊的插畫(huà)，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述樹(shù)袋熊的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)自己喜不喜歡樹(shù)袋熊，簡(jiǎn)要分析一下理由。這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察分析能力，還能有效地引出課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）以圖助讀。初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，而通過(guò)插圖幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力是一條有效的途徑。在進(jìn)行“Receiving money makes me uncomfortable”課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以利用“紫色錢(qián)包”“禮物”“贈(zèng)送禮物”三幅圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就圖片中的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)課文故事情節(jié)有初步的了解，組織學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題，猜測(cè)故事情節(jié)的主線，在不斷發(fā)現(xiàn)新線索的過(guò)程中將這個(gè)故事不斷完善。通過(guò)閱讀，學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，還能不斷地思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。整個(gè)課堂在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生的積極參與中，以插圖為主線順利地開(kāi)展。這樣，教師以圖片導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)課，教師提問(wèn)學(xué)生交流的方式進(jìn)行教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，緊扣學(xué)生心弦，營(yíng)造出自由、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

（4）以圖助寫(xiě)。利用插圖幫助學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)作能力是有效的學(xué)習(xí)手段。以圖助寫(xiě)主要有兩種方式：一種是學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)填詞，將句子補(bǔ)充完整。比如，出示一張女孩的圖片，并配有“Lucy”這個(gè)名字，要求學(xué)生完成句子：“Who is she？she is .”這一練習(xí)能夠使學(xué)生集中注意力觀察圖片，初步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。另一種是根據(jù)圖片按照要求進(jìn)行寫(xiě)作。比如，圖片中兩個(gè)同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，兩人互不相讓。根據(jù)插圖中的內(nèi)容讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，然后編寫(xiě)故事。這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

3. 利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行插圖的自我創(chuàng)造

舉一反三在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的，這不僅是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，還是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、獲得提高的重要手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)了該知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行插圖的創(chuàng)作。學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是發(fā)展的人，不同的學(xué)生會(huì)有不同的思維方式，用不同的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作，就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的作品，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。在之后的課堂上，學(xué)生可以展示自己的作品，并對(duì)自己創(chuàng)作的插圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的解析，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，符合素質(zhì)教育環(huán)境下教育教學(xué)的基本要求。

四、結(jié)語(yǔ)

初中生對(duì)圖畫(huà)等形象的事物非常感興趣，英語(yǔ)教材中的插圖能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分利用插圖在教學(xué)中的價(jià)值，幫助學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮文俊.解析初中英語(yǔ)教材插圖的有效使用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013（5）.

[2] 趙麗娟.初中英語(yǔ)教材插圖的有效使用策略[J].赤子，2015（9）.

[3] 宋 暉.初中英語(yǔ)教材中的插圖設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（7）.

（作者信息：安徽省滁州市來(lái)安縣第五中學(xué) 239200）