吳強(qiáng)+姚明傲

摘要：以崗位能力為核心，結(jié)合崗位要求對現(xiàn)有課程進(jìn)行分析、重構(gòu)，將課程分解為多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，這就是項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過這個(gè)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，提升學(xué)生的技能水平，達(dá)到崗位能力要求；同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)對高職院校改進(jìn)教學(xué)方法、改變教學(xué)模式具有廣泛的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校 汽檢專業(yè) 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0163-02

在國外，尤其在歐美國家，基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法已經(jīng)成功運(yùn)用于教學(xué)中。我國的高職教育起步晚、學(xué)生人數(shù)過多，師資力量相對薄弱，這樣我們就不能照搬歐美國家的項(xiàng)目教學(xué)的模式。結(jié)合我國高職教育的具體特點(diǎn)，崗位能力在前、教學(xué)在后，同時(shí)根據(jù)崗位能力需求實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式，開發(fā)符合我國高職教育特點(diǎn)的項(xiàng)目課程，必定會大大提升學(xué)生的技能，更好地服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)。

一、汽檢專業(yè)開展項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)

目前，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)無論是在教學(xué)方法還是在教材上，都較原來的純理論教學(xué)有了很大的進(jìn)步，其突出的教學(xué)模式就是“理實(shí)一體化”模式，雖說在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但是由于高職院校教師本身實(shí)踐能力缺乏，造成“理實(shí)一體化”不能徹底擺脫教師認(rèn)知的局限，脫離了實(shí)際崗位能力的要求。

本文針對這一問題提出了先深入汽車維修行業(yè)調(diào)研、分析崗位要求數(shù)據(jù)、總結(jié)汽修行業(yè)實(shí)際的崗位能力要求，根據(jù)要求再把課程體系重新分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，形成一套以崗位能力為指導(dǎo)，項(xiàng)目化教學(xué)的一套教學(xué)體系，提升汽檢專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生無縫對接工作崗位及具備技術(shù)提升空間，培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，更好地為我國培養(yǎng)高技能的汽修人才。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的課程開發(fā)過程

“項(xiàng)目化教學(xué)”是將一個(gè)相對獨(dú)立的專業(yè)知識、專業(yè)操作能力作為一個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理的一種教學(xué)方法。在開發(fā)項(xiàng)目之前，需要進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終考核等環(huán)節(jié)，因此開發(fā)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目投入教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）行業(yè)調(diào)研：汽車檢測與維修行業(yè)崗位能力調(diào)研、調(diào)查、分析，總結(jié)當(dāng)前汽修行業(yè)的崗位能力要求。

（2）整理方案：結(jié)合崗位能力要求，分析現(xiàn)行課程特點(diǎn)、解析課程結(jié)構(gòu)、分解課程內(nèi)容；重點(diǎn)放在專業(yè)核心課程上，在專業(yè)老師企業(yè)技師的共同努力下，討論課程項(xiàng)目開發(fā)的可行性及具體實(shí)施方案。

（3）教學(xué)反饋：以崗位能力為核心，拿1-2門具體的課程分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，找專業(yè)老師、汽修專家及學(xué)生進(jìn)行座談，談?wù)擁?xiàng)目教學(xué)中存在的問題，擬定具體的改進(jìn)措施。

（4）推廣發(fā)散：逐步推廣項(xiàng)目化教學(xué)、逐步實(shí)現(xiàn)主要專業(yè)課程全都實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法，提升汽修專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

（5）工學(xué)交替：學(xué)生無縫對接崗位，學(xué)校學(xué)的就是企業(yè)用的，學(xué)生走出校門就能勝任相關(guān)的技術(shù)崗位，滿足崗位能力要求，為汽修行業(yè)培養(yǎng)適用、專業(yè)、高水平的高技能人才。

（6）企業(yè)反饋：考查學(xué)生在企業(yè)上崗之后的表現(xiàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有項(xiàng)目所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，對于優(yōu)點(diǎn)加以推廣，對于缺點(diǎn)可以及時(shí)調(diào)整和更新現(xiàn)有的項(xiàng)目內(nèi)容。

根據(jù)上述項(xiàng)目開發(fā)過程，設(shè)計(jì)了圖1的項(xiàng)目開發(fā)具體流程。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施方法

（1）現(xiàn)場調(diào)研法。深入汽修行業(yè)調(diào)研、包括4S店、修理廠乃至小型維修店，爭取獲得全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，對收據(jù)進(jìn)行甄別、通過學(xué)校與企業(yè)共同努力，總結(jié)、歸納行業(yè)對汽修人員崗位能力的要求。

（2）觀摩學(xué)習(xí)法。參觀、學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)相對成功的高職院校，聽取他們寶貴的意見及建議，項(xiàng)目化教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，具體的實(shí)施步驟、實(shí)施方案及教學(xué)安排，現(xiàn)存在的主要問題。

（3）以點(diǎn)推面法。在原有的教學(xué)模式上，確定1-2門專業(yè)課程進(jìn)行基于崗位能力的項(xiàng)目化教學(xué)改革，通過學(xué)校與企業(yè)共同參與，查找實(shí)施中存在的問題，在企業(yè)專家與專業(yè)教師的共同努力下，尋找解決方案、不斷優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)的方式、方法，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)推面，逐步推廣開來，力爭專業(yè)核心課程都實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

（4）與時(shí)俱進(jìn)法。汽修行業(yè)發(fā)展迅猛，需要緊隨技術(shù)進(jìn)步、不斷完善各類項(xiàng)目，同時(shí)檢測手段、儀器及維修技術(shù)日新月異，關(guān)注行業(yè)技術(shù)進(jìn)步，不斷更新崗位能力要求，調(diào)整項(xiàng)目化教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)置，緊隨行業(yè)發(fā)展，不斷完善基于崗位能力項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)方式、方法。

四、項(xiàng)目化教學(xué)考核

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中的自主性和積極性，因此在考核上也不能進(jìn)行狹隘的考核，要突出學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力都具備，同時(shí)還能體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。表1是根據(jù)需要考核的各項(xiàng)能力而設(shè)計(jì)的一個(gè)通用樣表，該表格適合汽車檢測與維修專業(yè)所有項(xiàng)目的考核。

五、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的體會

項(xiàng)目化教學(xué)以工程項(xiàng)目的形式來設(shè)置課程，以情景模擬的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來解決問題。因此，項(xiàng)目化教學(xué)具備諸多優(yōu)勢：

（1）能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興〖CM（25*2〗趣、提升參與意識，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性〖CM）〗

〖LL〗和解決突發(fā)問題的能力，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）開放情景的學(xué)習(xí)，提供給了學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，能讓學(xué)生對問題系統(tǒng)分析、尋求解決方法，將疑問解決之后鞏固為自己的知識。

（3）可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)中汲取他人的長處，改善自身的不足。

（4）項(xiàng)目化教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的故障發(fā)現(xiàn)和排除，一方面激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生工作中的安全規(guī)范意識，有助于學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣的形成。

（5）可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生無縫對接崗位，學(xué)校培養(yǎng)的內(nèi)容就是企業(yè)上崗需要用到的知識，這不僅減少了企業(yè)培訓(xùn)員工的成本和時(shí)間，同時(shí)對汽修行業(yè)專業(yè)、高技能人才的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

六、小結(jié)

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)適合在高職院校中進(jìn)行推廣，通過汽車維修行業(yè)調(diào)研、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)汽修行業(yè)實(shí)際的崗位能力要求，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重構(gòu)課程體系，使教學(xué)緊隨崗位能力要求，培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，更好地為我國培養(yǎng)高技能的汽修人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚明傲主編.汽車發(fā)動機(jī)故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)教程 [M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2016.

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[3]金夢濤，齊雙強(qiáng).汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)探索[J].農(nóng)機(jī)使用與維修，2016（8）：81-82.

責(zé)任編輯：孫瑤