姜麗霞

摘 要：很多初中生一談到寫作文就暈，覺得無內(nèi)容可寫，無情可抒，無理可講。硬寫出來的東西總給人干癟、枯燥、乏味的印象，這種情況一直困擾著部分中學(xué)生。文章通過對《談生命》這篇優(yōu)美散文的賞析，為學(xué)生感悟?qū)懽鞯恼嬷B、打開寫作的門戶提供借鑒。

關(guān)鍵詞：冰心先生；寫作教學(xué)；《談生命》；生命真諦

中圖分類號：G633.3；633.34 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0089-01

《談生命》是冰心先生的一篇著名散文，亦是人教版初中語文九年級下冊教材中收錄的一篇重要課文?！墩勆肥且黄獦O好的文章，其對生命真諦的看法與理解可產(chǎn)生較為積極的影響，可為學(xué)生寫作提供借鑒。因此，本文對冰心先生《談生命》進行深入賞析與研究。

一、關(guān)于冰心先生的《談生命》賞析的研究綜述

進入21世紀(jì)后，國內(nèi)關(guān)于冰心《談生命》賞析的研究越來越多，產(chǎn)生了較為豐富的文獻研究成果。主要文獻研究成果如下：劉貞福（2004）在《涓流小木通玄妙——賞析冰心散文<談生命>》中指出，該文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，針對生命進行暢談，進而對生命的本質(zhì)進行有效揭示：由卑微、渺小到生長、進化。研究認為，文章還兼有感性化和理性化的特點。胡令國（2008）在《大美智善的生命本色——<談生命>賞析》中，認為生命是高貴的、達觀的、極富張力的；生命是謙卑的，時有迷茫，但決不沉淪；生命是堅貞的，清醒的；生命的終結(jié)是平和的，淡化的。除此之外，還有很多文獻直接或間接對冰心先生的《談生命》進行了賞析。為進一步深化相關(guān)理論研究，為學(xué)生寫作提供借鑒，有必要對冰心先生的《談生命》進行深入賞析。

二、冰心先生的《談生命》賞析

（1）《談生命》中寫景狀物手法細膩?！墩勆分杏昧舜罅績?nèi)容闡述一江春水東流入海的生動情景以及一棵小樹長大并落葉歸根的漫長過程。文章中寫景狀物的手法極為細膩，值得深入體會。例如，文章中冰心這樣寫道：“有時候他經(jīng)過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程?！边@樣描寫賦予一江春水更多的生命內(nèi)涵，極為生動多彩。在指導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作時，很多學(xué)生寫景狀物總是那么呆板和晦澀，很難讓人從文字中體驗出靈動感。為提升學(xué)生寫景狀物的能力，教師可以讓學(xué)生借鑒《談生命》中的相關(guān)段落描寫，有的放矢地進行景物描寫訓(xùn)練。

（2）《談生命》真切體現(xiàn)了生命的真諦。冰心先生的《談生命》真切表達了自己對生命真諦的領(lǐng)悟，之所以會產(chǎn)生如此領(lǐng)悟，主要是因為冰心先生始終以愛的哲理思考人生，始終不懈地探求生命存在的意義。冰心先生寫作《談生命》這篇文章時已人到中年，在其之前的生命歷程中，先生體驗到了人世間的各種疾苦，體驗到了人世間的各種人情冷暖。正因如此，冰心先生方能寫出如此文章。通過《談生命》的學(xué)習(xí)，教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬ι目捶ǎ嗫煞e極暢談自己對生命的看法和領(lǐng)悟。通過師生間的積極互動和交流，學(xué)生對生命真諦的體驗也會更加深刻，這對于學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)及生活均大有裨益。

（3）《談生命》結(jié)構(gòu)精致，語言精美。細賞《談生命》可發(fā)現(xiàn)，《談生命》的篇章結(jié)構(gòu)極為精致。首句直接點明話題，接下來，用兩個內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本一致的并列段落，將生命形象比喻為“一江春水”與“一棵小樹”。最后，對全文進行總結(jié)式提煉，更具哲理。這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計，無疑是極為科學(xué)合理和精致的。整篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)較強，對事理進行了深入淺出的闡述，利于讀者閱讀和理解。除此之外，文章中的語言運用也極為精美，激蕩人心，催人振奮。文章中這樣寫道：“有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里……”這樣的語言描寫如若沒有深厚的寫作功底是很難完成的。在引導(dǎo)學(xué)生對《談生命》這篇文章進行賞析時，教師除了要讓學(xué)生深入分析和把握文章的精致段落結(jié)構(gòu)之外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對課文中的語言進行深入賞析。這樣的做法是極為必要的，有利于幫助學(xué)生進一步提升自身的寫作水平，有利于學(xué)生在寫作時更好地設(shè)計文章的段落結(jié)構(gòu)，寫出更為生動優(yōu)美的文章，讓學(xué)生作文更加精彩。

三、結(jié)束語

總而言之，為進一步深化相關(guān)理論研究，語文教師有必要對冰心先生的《談生命》進行深入賞析。冰心先生的《談生命》是一篇極具閱讀價值的文章，文章中不僅散發(fā)著對生命真諦的濃濃體驗，亦充分體現(xiàn)出冰心先生扎實的寫作功底。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對《談生命》這篇文章進行閱讀時，應(yīng)對文章中的每一段落、每一句話進行深入品味。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正體驗到《談生命》這篇文章的結(jié)構(gòu)美、語言美和精神美。如今，冰心先生已辭世多年，但其優(yōu)秀作品仍然在當(dāng)代閃閃發(fā)光。冰心先生為我國文學(xué)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，其作品值得深入賞析和品鑒。

參考文獻：

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[3]劉錫慶.推薦冰心的《談生命》[J].語文建設(shè)，2004（09）.